tag:blogger.com,1999:blog-30749977694318661902024-03-17T22:42:39.964-07:00diezdedosExperiencias matemáticas en las aulas de infantil.unproyectodemaestrahttp://www.blogger.com/profile/12150475045134551657noreply@blogger.comBlogger28125tag:blogger.com,1999:blog-3074997769431866190.post-25950030622808729892019-06-22T05:08:00.000-07:002019-06-22T05:26:54.077-07:00TALLERES MATEMÁTICOS EN 5 AÑOS (II)<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjS1CxWR8Sf15U1KVW2x6Fi7QCVD_13Z6rni-oJGRl-_Py8_KNIG3Fy3x8ACjzKenFZbgKu6LT95qOs7juSr-cyy3ChFNtP8zSXXJHksFmsLDdvYKnYWcgghycEbxuBbnel0oNvN-mabjg/s1600/10dedos+dossier+2T.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="talleres rincones infantil matematicas manipulativas" border="0" data-original-height="502" data-original-width="612" height="262" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjS1CxWR8Sf15U1KVW2x6Fi7QCVD_13Z6rni-oJGRl-_Py8_KNIG3Fy3x8ACjzKenFZbgKu6LT95qOs7juSr-cyy3ChFNtP8zSXXJHksFmsLDdvYKnYWcgghycEbxuBbnel0oNvN-mabjg/s320/10dedos+dossier+2T.jpg" title="Talleres matematicas 5 años infantil" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
Los talleres son espacios especializados donde se desarrollan actividades diseñadas con una finalidad concreta: fomentar el aprendizaje a través del juego y la diversión.<br />
<br />
Como estrategia metodológica activa garantizan la posibilidad de hacer cosas a niñas y niños y, al mismo tiempo, reflexionar sobre qué están haciendo. Una buena propuesta en el taller debe invitar a explorar, curiosear, probar una y otra vez, concentrarse, buscar soluciones, introducir variables, hacer hipótesis ... En definitiva, disfrutar del descubrimiento placentero sin la intención de obtener un resultado final.<br />
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<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgQFCKnCKqKVU5dn81sLDjfM2dWHJKQ7Di-bSzK_6Mgsv5JUeRBWbywGhpjWkPsqCwNUPmk3Nz7AyIqXY5SqQo_jJu77hLs2L6ixJZBzpWR8_LDkllADy_IvbsvubPmwOPbydzk2hIn2j8/s1600/10dedos_1.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="202" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgQFCKnCKqKVU5dn81sLDjfM2dWHJKQ7Di-bSzK_6Mgsv5JUeRBWbywGhpjWkPsqCwNUPmk3Nz7AyIqXY5SqQo_jJu77hLs2L6ixJZBzpWR8_LDkllADy_IvbsvubPmwOPbydzk2hIn2j8/s1600/10dedos_1.jpg" /></a></div>
<div>
<br /></div>
Esta es la voluntad de la recopilación <span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><b>Un año de talleres de matemáticas 5 años</b></span>. En esta ocasión se muestra la secuencia de actividades matemáticas para el segundo trimestre.</div>
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<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjlzRjZUwU2EoR1TcjCEK1hhbjEZyjbkK-zDdPIzKNltnZQ18hK-QN-nel_GYCh7E4DTYwH97OtrLeHl0WJ7g6Mk40DP0anthDxJi84ehEQ_wsOyNQjR8eF1z_jFfvDKoKODabxVZM4aRk/s1600/10dedos+dossier+2T.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="502" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjlzRjZUwU2EoR1TcjCEK1hhbjEZyjbkK-zDdPIzKNltnZQ18hK-QN-nel_GYCh7E4DTYwH97OtrLeHl0WJ7g6Mk40DP0anthDxJi84ehEQ_wsOyNQjR8eF1z_jFfvDKoKODabxVZM4aRk/s1600/10dedos+dossier+2T.jpg" /></a></div>
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<br /></div>
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La distribución de los espacios en el aula y otras cuestiones organizativas están publicadas en un post anterior (<a href="https://diezdedosenmismanosmatematicas.blogspot.com/2018/10/talleres-matematicos-en-5-anos-i.html"><span style="color: #e06666;">aquí</span></a>) así como el <a href="https://diezdedosenmismanosmatematicas.blogspot.com/2018/10/talleres-matematicos-en-5-anos-i.html"><span style="color: #e06666;">dossier del primer trimestre</span></a>.</div>
<br />
Como siempre, los puestos de trabajo tratan cuatro grandes bloques de contenidos matemáticos: lógica, geometría, numeración y medida. <br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiKX8r1HPc5c0Vw0kdCFXF6YTZBuANChQvY79HfFXg0zd2bx4Ywby5fCwGBEb2ULMBGRXepqxTupaQed4-8pWUbtwmqJa00DPKLET-hfRAKdc0n2KLRrHdYl7ZYgZHKP5o8RMGlQ2sErVQ/s1600/10dedos_logica_geometria.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="375" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiKX8r1HPc5c0Vw0kdCFXF6YTZBuANChQvY79HfFXg0zd2bx4Ywby5fCwGBEb2ULMBGRXepqxTupaQed4-8pWUbtwmqJa00DPKLET-hfRAKdc0n2KLRrHdYl7ZYgZHKP5o8RMGlQ2sErVQ/s1600/10dedos_logica_geometria.jpg" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjYsLYuRQRlriX5wASRwC37e6AmQvtQRUE8ttsMeKrfIq8Sf9X7C-S4GcrRTmrIwJ5Xx2XPshPb7QpMKsBjejtkbRQs7P1PzRWYHTCIV6YLFcAnP7W2kGdxH2tTaJvRdxO7EqUMaJUvv3g/s1600/10dedos_numeracio_mesura.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="375" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjYsLYuRQRlriX5wASRwC37e6AmQvtQRUE8ttsMeKrfIq8Sf9X7C-S4GcrRTmrIwJ5Xx2XPshPb7QpMKsBjejtkbRQs7P1PzRWYHTCIV6YLFcAnP7W2kGdxH2tTaJvRdxO7EqUMaJUvv3g/s1600/10dedos_numeracio_mesura.jpg" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Las propuestas son de diferentes procedencias: algunas de creación propia, el resto son de otros maestros que las han compartido en la red.</div>
Los materiales, el máximo de manipulativos posible, siempre velando para que los alumnos aprendan "haciendo".<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgyP5QJ6ALkSXrAKcxEkNkC_DVPYBoEt-v9UFO3bilCO8ebXvfqprfeuNlAib0LC9i9DgIDvNidKa8H5fLhowplQdc0iYFXhxVXbIw2xrXLrdlX4R4WJiV4wC8aID6LolpkK7jVEUcWGIs/s1600/10+dedos+material.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="423" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgyP5QJ6ALkSXrAKcxEkNkC_DVPYBoEt-v9UFO3bilCO8ebXvfqprfeuNlAib0LC9i9DgIDvNidKa8H5fLhowplQdc0iYFXhxVXbIw2xrXLrdlX4R4WJiV4wC8aID6LolpkK7jVEUcWGIs/s1600/10+dedos+material.jpg" /></a></div>
<br />
<br />
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><b>Talleres de Matemáticas 5 años. Segundo trimestre</b></span>. Pdf descargable <a href="https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxzb2xzbWFydGF8Z3g6MmIwZmM5OTYwODlkM2IyZA"><span style="color: #e06666;">aquí</span></a>:<br />
<div>
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxzb2xzbWFydGF8Z3g6MmIwZmM5OTYwODlkM2IyZA"><img border="0" data-original-height="374" data-original-width="524" height="228" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg_HBhvD-ELOYSvUbzSPpmtongtkCGufEJAVGSJsKpaU4enGGDab_2FbYA3tsSVNAssL0wSzSslvQwNWUSxZE-7m-V1YJEHx1IzAZeVHXxE7jk62hGeJcwmiKlWf9kYn_gS6gHU_fJ-bgg/s320/portada+dossier+esp+blog.png" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
La versión en catalán está publicada en el blog <i><a href="http://marta345.blogspot.com/2019/06/tallers-de-matematiques-p5-programacio.html"><span style="color: #e06666;">TresQuatreiCinc</span></a></i></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2FcdnnnOOL1gCXPU8VFzphdqBEh9gHa7KfECRb9cCCHaG6KOfby9B4egbjTlr1YyMxcvtdnyYS1hSBQr3xDXZqXPEXPFetmFhkJu4iNdkyqrJRTPKBv_DuFkvnQaeuDlvR0c98DtglCQ/s1600/Firma+Marta.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="75" data-original-width="100" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2FcdnnnOOL1gCXPU8VFzphdqBEh9gHa7KfECRb9cCCHaG6KOfby9B4egbjTlr1YyMxcvtdnyYS1hSBQr3xDXZqXPEXPFetmFhkJu4iNdkyqrJRTPKBv_DuFkvnQaeuDlvR0c98DtglCQ/s1600/Firma+Marta.png" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
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<br /></div>
TresQuatreiCinchttp://www.blogger.com/profile/06480308418665863004noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-3074997769431866190.post-84085785868248060072018-12-02T00:12:00.000-08:002018-12-02T00:18:50.426-08:00LAS WODB O EL JUEGO DEL EXTRAÑO<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhZVR5BnSgdGqmStQnXGJzZ1BFEZfqb0pqi0GcDPwiX9OMUsCN7bomPwqWGslNlNT6N3XfxrK7ImzXmmyeijD54yhRSO5-8fiGVchYNhcnnw4shlWsralwA0WKeR2Cj80Dxq3d2RpkaTn8/s1600/Captura+de+pantalla+2018-12-01+a+les+18.39.51.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="630" data-original-width="934" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhZVR5BnSgdGqmStQnXGJzZ1BFEZfqb0pqi0GcDPwiX9OMUsCN7bomPwqWGslNlNT6N3XfxrK7ImzXmmyeijD54yhRSO5-8fiGVchYNhcnnw4shlWsralwA0WKeR2Cj80Dxq3d2RpkaTn8/s1600/Captura+de+pantalla+2018-12-01+a+les+18.39.51.png" /></a></div>
<br />
Desarrollo del razonamiento matemático y descubrimento de diferentes soluciones a un problema.<br />
<a name='more'></a><br />
WODB son las siglas de <i><span style="color: #e06666;">W</span>ich <span style="color: #e06666;">O</span>ne<span style="color: #cc0000;"> </span><span style="color: #e06666;">D</span>oesn't <span style="color: #e06666;">B</span>elong</i> una interesante actividad que fomenta el pensamiento crítico y el descubrimiento del vocabulario matemático.<br />
En una traducción práctica al castellano, José Ángel Murcia, Tocamates, sugiere que se le llame <a href="https://youtu.be/H1w6-rtsTSQ"><i><span style="color: #ea9999;">El extraño</span></i></a>. Otros giros que hemos encontrado son <i><span style="color: #ea9999;">QUELI</span><span style="color: #ea9999;">s matemàtiques</span></i>, en catalán, que es la contracción de <span style="color: #e06666;">QU</span>in <span style="color: #e06666;">É</span>s <span style="color: #e06666;">L</span>’<span style="color: #e06666;">I</span>ntrús? –¿cual es el intruso?-.<br />
<br />
<b>Pero, ¿qué son las WODB?</b><br />
Una WODB es un recurso didáctico que plantea un problema abierto que admite múltiples respuestas. En esencia es una actividad de tipo: descubre el intruso, o bien, ¿qué es lo que no va en este conjunto?<br />
<br />
Normalmente presentan una misma estructura: se muestran cuatro elementos (fotografías, imágenes, símbolos, objetos...) en un cuadrícula 2x2. Hay que analizar, entonces, las características o atributos que definen ese conjunto. Y finalmente descubrir el elemento que no debería formar parte ya que no cumple con un atributo que sí comparten los otros tres elementos del conjunto. O lo que es lo mismo, descubrir al extraño o intruso.<br />
Lo más interesante de esta situación es que todos los elementos son susceptibles de ser el intruso. Todos coinciden en algún aspecto con otros dos y todos difieren del resto en al menos una característica. Y ahí reside el valor verdadero de la actividad: en saber dar argumentos para demostrarlo.<br />
<div>
<br /></div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhYe51A4bJWFp4cVX3FH9sI4kRrNO1_2_uq9ZCC6PLtvBSHeQwETCLTITDT9ikEq2GwTRHryTBfZFqBdJ3bq9zn6r3aa0rLJJfxfu86cUP8NP5FvelRbHaDFr8fRdGSfdXu1QU1Kv_IKqk/s1600/Captura+de+pantalla+2018-12-01+a+les+18.50.10.png" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="464" data-original-width="500" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhYe51A4bJWFp4cVX3FH9sI4kRrNO1_2_uq9ZCC6PLtvBSHeQwETCLTITDT9ikEq2GwTRHryTBfZFqBdJ3bq9zn6r3aa0rLJJfxfu86cUP8NP5FvelRbHaDFr8fRdGSfdXu1QU1Kv_IKqk/s1600/Captura+de+pantalla+2018-12-01+a+les+18.50.10.png" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">¿Probamos a resolver esta WODB?<br />
A ver.... es un conjunto de cartas de poker.<br />
-la carta que no va es el 10 de corazones (porque las otras cartas son de una cifra)<br />
-o no... quizás es el 5 de picas (porque es la única carta negra)<br />
-¿y si es el 3 de corazones? (es la única que presenta los símbolos en línea)<br />
-o el 7 de diamantes puesto que es el único con símbolos que no se basan en la forma de corazón....<br />
-¿y si volvemos al 10? Todos los otros son impares...<br />
Seguro que se os ocurren otras soluciones</td></tr>
</tbody></table>
<div>
<br />
Enfrentarse a estos retos permite que nuestros alumnos/as, en la medida de su capacidad de razonamiento, vayan descubriendo el lenguaje matemático ya que ante el <i>juego del extraño</i> se suele crear un debate donde hay que concretar y precisar matices sobre cualidades y relaciones entre los objetos para defender un argumento. Asimismo, ejercita el pensamiento crítico acostumbrando a los niños/as a no aceptar una única solución.<br />
<br />
Si estáis interesados/as en este tipo de propuestas sabed que hay algunos sitios web donde encontraréis gran variedad de ellas. Destacamos: <a href="http://wodb.ca/">wodb.ca</a> y su correspondencia en la plataforma twitter <a href="https://twitter.com/WODBMath">@wodbMath</a> Cuando los alumnos/as se habitúan a este tipo de juegos entonces hasta son capaces ellos de inventar los suyos propios.</div>
<div>
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://wodb.ca/"><img border="0" data-original-height="300" data-original-width="299" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg3AAQV5h6JyikmSvU6Ceff8sk8NScOtoUjHM_zm2r3a72vF7Zd4Bz9Bc5JVRULbExwG4dx1IwMQhkQgQz_i8yOnHEMCxOs8SYsY-sbV-gCqqJekU6jAKNmPwHun08c1SySz6hQs3bMmGE/s1600/Captura+de+pantalla+2018-12-01+a+les+19.16.41.png" /></a>
<a href="https://twitter.com/WODBMath"><img border="0" data-original-height="300" data-original-width="233" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgkGYvxAXgPaqw-J_9WAuu5bZ6KGJ24n8mF4jjj0P5x9ril0FbNqdrHRXpTU9SHqWN2m3HutJlv4L8sfkP9G14mooO0mJRz9YdgPDCnoOjL6nif6ibyQyr_vBDOnbOLoJqm054flo57hBI/s1600/Captura+de+pantalla+2018-12-01+a+les+19.17.25.png" /></a></div>
<div>
<br /></div>
<b></b><br />
<div>
<b>Objetivos de las WODB y por qué nos interesan en infantil y ciclo inicial.</b><br />
Como hemos visto, ante todo, son ejercicios lógicos pero dependiendo de si los elementos de una WODB constituyen conjuntos de conceptos matemáticos concretos entonces podremos hablar de retos de contenido geométrico, numérico, de cálculo, de fracciones, análisis, funciones... cualquiera que sea el nivel.</div>
<div>
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgl8kQaJt5Fw6cZdMQhJjMAdH-oaBlAURhJqgYScYQ-zNW1a3_rE_2d0AQxMlVnItWydNbWjBX69rwfVV-BZXV27lwOXQjEC6_LWYujQwWeTANTRcUSOrjS1MHpzhyzs0YxAC5Nyhd0wio/s1600/secundaria.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="298" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgl8kQaJt5Fw6cZdMQhJjMAdH-oaBlAURhJqgYScYQ-zNW1a3_rE_2d0AQxMlVnItWydNbWjBX69rwfVV-BZXV27lwOXQjEC6_LWYujQwWeTANTRcUSOrjS1MHpzhyzs0YxAC5Nyhd0wio/s1600/secundaria.jpg" /></a></div>
<div>
<br />
En estos casos, las WODB, resultan ser un ejercicio muy ameno para iniciar una sesión de trabajo, introducir un tema o bien para usar al final y poner en práctica o sintetizar lo aprendido en la clase de matemáticas y establecer conexiones.<br />
<br />
Nosotras, como los alumnos/as pequeños/os tienen pocos conocimientos matemáticos aún, vamos a centrarnos en juegos del extraño basados en formas, objetos, expresiones matemáticas simples, códigos de colores...</div>
<div>
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjUCq6Qy63DyQnALy5MFEht6r79QYT-VJV2vBKPpmVtsHMMCUQUMBrN-zAO8D84qEHEl5C2NAvqIxf_3aBHAFooAPB0nI-S-uj4tvgKcilX9o9TkKcRlc6N5GGXHbPEeBlH0JTx8XXLhGk/s1600/infantil+y+CI.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="448" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjUCq6Qy63DyQnALy5MFEht6r79QYT-VJV2vBKPpmVtsHMMCUQUMBrN-zAO8D84qEHEl5C2NAvqIxf_3aBHAFooAPB0nI-S-uj4tvgKcilX9o9TkKcRlc6N5GGXHbPEeBlH0JTx8XXLhGk/s1600/infantil+y+CI.jpg" /></a></div>
<div>
<br />
Sin perder rigor matemático, estas WODB van a permitirnos explotar ese carácter lógico y de fomento del lenguaje matemático tan importante en estas edades. <br />
A nosotras nos encanta una definición muy simple pero muy potente que dice:<br />
<i>“una WODB es una actividad matemática que nos ayuda a desarrollar el razonamiento matemático y a mostrar diferentes soluciones a un problema”.</i><br />
<br />
Pues eso es lo que vamos a plantearnos como <b>objetivos</b>:<br />
<br />
<ul>
<li>Desarrollar el razonamiento matemático.</li>
<li>Progresar en la construcción del lenguaje matemático.</li>
<li>Saber buscar argumentos para defender una respuesta.</li>
<li>Reforzar conceptos aprendidos.</li>
<li>Establecer conexiones.</li>
</ul>
<br />
A un nivel competencial, situándonos ya en el ciclo inicial, nos proponemos desarrollar las siguientes <b>competencias matemáticas</b>:<br />
<br />
<ul>
<li>Construir, expresar y contrastar argumentaciones para justificar y validar las afirmaciones que se hacen en matemáticas.</li>
<li>Expresar ideas matemáticas con claridad y precisión y comprender las de los demás.</li>
</ul>
<br />
Navegando por la red, y atreviéndonos también a crear alguna WODB propia, hemos hecho una selección y recopilación de 40 Juegos del extraño que podemos poner en práctica desde infantil 5 años hasta segundo de ciclo inicial. Lo compartimos más abajo. Cada maestro/a deberá presentarlos al grupo según el grado de madurez de sus alumnos/as. Pero no prejuzguéis y no subestiméis a los niños/as: si les dejáis pensar os sorprenderán.<br />
Nuestra sugerencia es proponerlas como rutina semanal, por tanto hay suficientes WOBD para cubrir un curso, ¡os animamos a <a href="https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxzb2xzbWFydGE0fGd4Ojc1ZDFhZmFhNGFiMGZiMzE"><span style="color: #e06666;">descargar el Pdf</span></a> y comenzar cuando queráis!</div>
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<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxzb2xzbWFydGE0fGd4Ojc1ZDFhZmFhNGFiMGZiMzE"><img border="0" data-original-height="630" data-original-width="934" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEioq2AHMh9scNnomd33xGnBivnK0kwP-gxu-AdIivQjssxfo_ZVqKGwZ11LelO6c4MNq0wqkKugrM2Rtymj9w0snlO-iYYLC0yxsn6UBfvzmqTh_e7ETIblo4Ktbnb5N98PDssHyeWqq-c/s1600/Captura+de+pantalla+2018-12-01+a+les+18.39.51.png" /></a></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
<div>
Y vosotros/as, ¿utilizáis el Juego del extraño en clase?</div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<span style="font-size: x-small;">Bibliografía consultada:</span></div>
<span style="font-size: x-small;"><a href="http://c2em.feemcat.org/wp-content/uploads/actes/3C221_A.pdf">De WODB fins a QUELI: reflexionar, deduir i defensar arguments a l'aula de matemàtiques. </a>2016. Cecilia Calvo Pesce David Obrador Sala</span><br />
<div>
<a href="http://c2em.feemcat.org/wp-content/uploads/actes/3C222.pdf"><span style="font-size: x-small;">Mates a Català: bo per a les competències comunicativa, lingüística i matemàtica.</span></a><span style="font-size: x-small;"> 2016 </span><span style="font-size: x-small;">Miquel Albertí Palmer </span></div>
<div>
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div>
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2FcdnnnOOL1gCXPU8VFzphdqBEh9gHa7KfECRb9cCCHaG6KOfby9B4egbjTlr1YyMxcvtdnyYS1hSBQr3xDXZqXPEXPFetmFhkJu4iNdkyqrJRTPKBv_DuFkvnQaeuDlvR0c98DtglCQ/s1600/Firma+Marta.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="75" data-original-width="100" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2FcdnnnOOL1gCXPU8VFzphdqBEh9gHa7KfECRb9cCCHaG6KOfby9B4egbjTlr1YyMxcvtdnyYS1hSBQr3xDXZqXPEXPFetmFhkJu4iNdkyqrJRTPKBv_DuFkvnQaeuDlvR0c98DtglCQ/s1600/Firma+Marta.png" /></a></div>
<div>
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
TresQuatreiCinchttp://www.blogger.com/profile/06480308418665863004noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-3074997769431866190.post-36170768898348191332018-10-31T15:48:00.000-07:002018-11-01T00:29:52.562-07:00TALLERES MATEMÁTICOS EN 5 AÑOS (I)<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjyCR1F2PiWW7RomTI9bVvsliVvJtkdizTYNtthZtIzNT_b00F3TtovJpO2R3JdbiTIXm_MWNAFj5FcfpYE8qT0AqE09bTQBLLzi70ujXzlS1p6xd_tBpmW5xbZLMQBPymC8sizYRluzNI/s1600/mini+talleres.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="427" data-original-width="600" height="227" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjyCR1F2PiWW7RomTI9bVvsliVvJtkdizTYNtthZtIzNT_b00F3TtovJpO2R3JdbiTIXm_MWNAFj5FcfpYE8qT0AqE09bTQBLLzi70ujXzlS1p6xd_tBpmW5xbZLMQBPymC8sizYRluzNI/s320/mini+talleres.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Seguimos con la metodología de talleres de matemáticas en 5 años. Programación semana a semana.</div>
<a name='more'></a><br />
<blockquote class="tr_bq">
Organizar talleres matemáticos significa planificar sesiones temáticas de actividades de manipulación, de experimentación y de descubrimiento utilizando todo tipo de materiales, para trabajar específicamente contenidos de los diferentes bloques matemáticos.</blockquote>
<br />
Uno de los aspectos más interesantes de los talleres es que permiten a los alumnos/as, mediante la acción, profundizar en el conocimiento ya que el contenido se centra en el ejercicio y en la resolución de retos. Los niños/as pueden explorar, investigar y manipular materiales siempre mediante un enfoque lúdico y funcional para poner en práctica conocimientos adquiridos y apropiarse de otros.<br />
<div>
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgR97ux7RB65o_FNJRSDhnMF7rqH2eljAZWNLfKDx59PwAlTCl7nSkXxuuwhsbbX4AkoCeWy1-WS6bIPiAzx4POWs6MjXgFmU0soDwcnwGT1ixNzNJCYcUionjPMR7JVl-U9zt5bQNYUUw/s1600/TALLEReS+1.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="117" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgR97ux7RB65o_FNJRSDhnMF7rqH2eljAZWNLfKDx59PwAlTCl7nSkXxuuwhsbbX4AkoCeWy1-WS6bIPiAzx4POWs6MjXgFmU0soDwcnwGT1ixNzNJCYcUionjPMR7JVl-U9zt5bQNYUUw/s1600/TALLEReS+1.jpg" /></a></div>
<div>
<br />
<br />
El trabajo por talleres es un tipo de trabajo que llevamos a cabo, Ana y yo, con nuestros alumnos desde los 4 años, cada una con un estilo propio pero en una línea similar. De hecho, a menudo, nos inspiramos la una en la otra, así como en muchos otros maestros/as que comparten sus ideas en las redes. Encontrareis reflexiones, programaciones y actividades de talleres de matemáticas en los posts <span style="color: #e06666;"><i><a href="http://marta345.blogspot.com/2017/07/tallers-mates-p4-progressio-anual.html"><span style="color: #e06666;">Tallers mates P4. Progressió anual</span></a></i> </span>y <i><a href="https://diezdedosenmismanosmatematicas.blogspot.com/2017/10/talleres-matematicos-en-4-anos.html"><span style="color: #e06666;">Talleres matemáticos en 4 años</span></a></i>.<br />
<br />
En esta ocasión vamos a centrarnos en los Talleres matemáticos para 5 años. <br />
A los cinco años los niños/as están más maduros, tienen bastante práctica y sobre todo son muy autónomos, responsables y cuidadosos. <br />
Nosotras seguimos utilizando esta metodología por tres motivos: <br />
<br />
1) porque a los niños les encanta y están muy acostumbrados a trabajar así, <br />
2) porque estamos convencidas de que constituyen un marco ideal de aprendizaje que se complementa y enriquece lo que hemos trabajado de matemáticas en otros momentos de grupo.<br />
3) porque a esta edad van a sacarle el máximo provecho.<br />
<br />
Como siempre, antes de programar las sesiones reflexionamos sobre algunas cuestiones importantes, tales como, el tiempo horario que podremos destinar (una hora, una tarde, semanalmente, cada quince días ...), los recursos humanos (tutor/a, disponibilidad otros maestros de apoyo, padres ...), características del grupo de alumnos (número de niños/as, alumnos/as con necesidades educativas especiales, ritmos generales muy diferenciados o no, en grupitos de alumnos/as...).<br />
<br />
A partir de aquí, el propósito es que una sesión se componga de actividades de los bloques <b><i>numeración</i></b>, <b><i>lógica</i></b>, <b><i>geometría</i></b> y <b><i>medida</i></b>. Las propuestas y los materiales deben ser suficientemente abiertos para que los alumnos resuelvan sin problemas los retos o experimenten formas de uso. Buscamos al máximo que sean propuestas manipulativas, sólo en alguna ocasión hay un registro escrito en alguna pizarra individual o en láminas plastificadas reutilizables.<br />
<br />
A continuación vamos a mostrar la programación trimestral (1r trimestre) realizada con mi grupo de 5 años durante el curso 2017-2018.<br />
<br />
Las características de mi grupo y algunos aspectos de escuela son las siguientes:</div>
<div>
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhkazK53yakcYUaPXwbic5Jd51aJ7L7DS4C47jgCM-8PAcacvhgRsaWxbPYFUEVGBgN0NpPAIwLERkVwOsNB19F-4JbF6p8e7RDngjYGXCJd13tSvENhNDE56xbwam22B-UYXSil7dEF5w/s1600/Captura+copia.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="226" data-original-width="600" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhkazK53yakcYUaPXwbic5Jd51aJ7L7DS4C47jgCM-8PAcacvhgRsaWxbPYFUEVGBgN0NpPAIwLERkVwOsNB19F-4JbF6p8e7RDngjYGXCJd13tSvENhNDE56xbwam22B-UYXSil7dEF5w/s1600/Captura+copia.png" /></a></div>
<span id="goog_1504463516"></span><span id="goog_1504463517"></span><br />
<br />
Partiendo de estas premisas las sesiones se organizaron así:<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi3TPWeqMKsGpTfFrG72bO4qW5c_M9i_DyC3eIjuRYMP68QbCg_92U32httRy_9kKdyWpOj9BYvqBeatc2fSr06zHFtg8LJL6ArTQpmsIb4NR6zUdOa64gSkwneRcarZIQIHPQqmDqiNNM/s1600/Captura+de+pantalla+2018-10-31+a+les+22.58.49.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="362" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi3TPWeqMKsGpTfFrG72bO4qW5c_M9i_DyC3eIjuRYMP68QbCg_92U32httRy_9kKdyWpOj9BYvqBeatc2fSr06zHFtg8LJL6ArTQpmsIb4NR6zUdOa64gSkwneRcarZIQIHPQqmDqiNNM/s1600/Captura+de+pantalla+2018-10-31+a+les+22.58.49.png" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
Este es el <a href="https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxzb2xzbWFydGE0fGd4OjVlZmY4ZTI2YWI0MzZiYjY"><span style="color: #e06666;">dossier descargable</span></a> con la programación del primer trimestre. (Más adelante compartiremos el segundo y tercer trimestre).<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhBhtg0a5GPsl3_LlUMQVdRBdgeHUVKYu7I478GkplKyUS2b8yEnz8K9mD_mWWVv2qfmWHGyeel2UhDoak0JInjDefm0u2Bt3tvlOgLakSz5FcrA5x7xz5n5VxA2HjrulfCnNnxxCLjPEU/s1600/portada+dossierESP.png" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="300" data-original-width="420" height="228" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhBhtg0a5GPsl3_LlUMQVdRBdgeHUVKYu7I478GkplKyUS2b8yEnz8K9mD_mWWVv2qfmWHGyeel2UhDoak0JInjDefm0u2Bt3tvlOgLakSz5FcrA5x7xz5n5VxA2HjrulfCnNnxxCLjPEU/s320/portada+dossierESP.png" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><a href="https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxzb2xzbWFydGE0fGd4OjVlZmY4ZTI2YWI0MzZiYjY"><span style="color: #e06666;">descarga aquí</span></a></td></tr>
</tbody></table>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<br />
¿Y vosotros/as? ¿Planificáis vuestros talleres de manera similar? ¿Elaboráis un documento de programación de actividades? ¿Contáis con la colaboración de otros maestros/as de apoyo? Nos encantará leer vuestros comentarios y ver otros puntos de vista.<br />
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2FcdnnnOOL1gCXPU8VFzphdqBEh9gHa7KfECRb9cCCHaG6KOfby9B4egbjTlr1YyMxcvtdnyYS1hSBQr3xDXZqXPEXPFetmFhkJu4iNdkyqrJRTPKBv_DuFkvnQaeuDlvR0c98DtglCQ/s1600/Firma+Marta.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="75" data-original-width="100" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2FcdnnnOOL1gCXPU8VFzphdqBEh9gHa7KfECRb9cCCHaG6KOfby9B4egbjTlr1YyMxcvtdnyYS1hSBQr3xDXZqXPEXPFetmFhkJu4iNdkyqrJRTPKBv_DuFkvnQaeuDlvR0c98DtglCQ/s1600/Firma+Marta.png" /></a></div>
<br /></div>
TresQuatreiCinchttp://www.blogger.com/profile/06480308418665863004noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-3074997769431866190.post-63517125116103954252018-08-27T23:45:00.001-07:002022-07-04T12:39:40.103-07:00HANSEL Y GRETEL, MARIA ANTÒNIA CANALS<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEibjmgHQpkPbmiAXvB38ZcblIiYT0ZhKqB_nUxxFf2zktYdrpUjZIHPLcbsozPItSmj-MZnd-sodZXmvY_aML7iBPn4js2njf2EyXSUK7ZJqukCU-_B1eRzzmvARHo02Sao3RDBvXyTB8U/s1600/IMG_4504.JPG" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="Matemáticas en educación Infantil" border="0" data-original-height="408" data-original-width="611" height="213" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEibjmgHQpkPbmiAXvB38ZcblIiYT0ZhKqB_nUxxFf2zktYdrpUjZIHPLcbsozPItSmj-MZnd-sodZXmvY_aML7iBPn4js2njf2EyXSUK7ZJqukCU-_B1eRzzmvARHo02Sao3RDBvXyTB8U/s320/IMG_4504.JPG" title="matematicas-educacioninfantil-diezdedosenmismanos" width="320" /></a></div>
<br />
Encuentros matemáticos con <strong>Maria Antònia Canals</strong>.<br />
<br />
En mayo del 2018 hemos tenido el privilegio de disfrutar un día en compañía de esta gran docente, queremos compartir emociones, matices, confidencias entre maestras y mucha admiración. Un encuentro con una parte íntima, de confidencias entre maestras, y otra más técnica <strong>matemática</strong> visitando por la tarde el gabinete de <a href="http://www2.udg.edu/projectesbiblioteca/GAMAR/Inici/tabid/17145/language/ca-ES/Default.aspx" target="_blank">GAMAR</a>.<br />
<br />
No hemos sido los únicos y Enrique Sacristán ha escrito un artículo-entrevista en <a href="https://www.agenciasinc.es/" target="_blank">SINC</a>, sobre la gran labor de esta maestra matemática y de la que hemos tomado muchos de nuestros aprendizajes.<br />
<br />
<blockquote class="tr_bq">
<span style="font-size: x-large;">Los maestros tienen que escuchar más a los niños.</span></blockquote>
<br />
Es el titular del <a href="https://www.agenciasinc.es/Entrevistas/Los-maestros-tienen-que-escuchar-mas-a-los-ninos">primer artículo</a> que encontramos. <b>Escuchar, preguntar, dialogar</b> tres puntos fuertes del lenguaje vinculados a la matemática.<br />
<br />
Los trucos para que los niños aprendan matemáticas... Leemos en la referencia al artículo en <a href="https://elpais.com/elpais/2018/07/19/ciencia/1532023630_630635.html" target="_blank">El País</a>. Donde no podemos dejar de leer el decálogo de los <strong>10 errores</strong> al trabajar las matemáticas en infantil escrito por Maria Antònia. Decálogo que nos invita a la reflexión y a tomar conciencia de lo que hacemos, o no, con convicción.<br />
<br />
Quizá poco podamos añadir que no esté en todas las publicaciones ya editadas de Maria Antònia, publicaciones que sí hemos leído y forman parte de nuestra <a href="http://diezdedosenmismanosmatematicas.blogspot.com/p/bibliografia-10-dedos.html" target="_blank">bibliografía</a>. Pero no queremos comenzar la temporada sin el registro de nuestra vivencia.<br />
<br />
Algunas anotaciones del libro "Vivir las matemáticas" los vamos a utilizar para justificar datos del presente artículo. Podéis encontrar todas sus publicaciones en <a href="http://rosasensat.org/editorial/es/colleccions" target="_blank">Rosa Sensat</a> .<br />
<br />
<img alt="Matemáticas con Maria Anònia Canals" border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhyoEYPymUoSSSDpiCmCI7-1kaDVJQ6R3jaebZht98kY7KDOM8EtxzO32YAzDhB-OOJ48MsGNIPgtVvA4BpkSObo-ImdEtXsPZTNTalL4_aNbPwI3tvwl45C8BDa06eGv6dzq8C1yV44fU/s1600/IMG_4482.JPG" title="matematicas-educacioninfantil-diezdedosenmismanos" /><br />
<br />
Con los ojos abiertos, brillantes, la piel sensible a nuestro encuentro de manos, atentas a sus consejos, tomando notas y grabando a través de nuestros oídos todas y cada una de sus palabras. Toda una lección magistral que guardaremos en nuestra mochila docente.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj5mvckuTvrsJ_zSGm40fsDdYMsG78ey1LBnzHk12xLaS94bLCKm1rpkRaf4KPf-0tTHYyAYRgMLfX9VQJQHC0Nml3Ss_xo8tAOd1ZbkSsMFnMacbwBqhlVt6aGK4GXY1YFPXlwAxhiHCw/s1600/IMG_4492.JPG" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="344" data-original-width="611" height="180" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj5mvckuTvrsJ_zSGm40fsDdYMsG78ey1LBnzHk12xLaS94bLCKm1rpkRaf4KPf-0tTHYyAYRgMLfX9VQJQHC0Nml3Ss_xo8tAOd1ZbkSsMFnMacbwBqhlVt6aGK4GXY1YFPXlwAxhiHCw/s320/IMG_4492.JPG" width="320" /></a></div>
<br />
Una jornada de confidencias dónde conocimos su cuento preferido "<i>Hansel y Gretel</i>" y nombre de su escuela "<i>Ton i Guida</i>". Este cuento muestra una de sus primeras lecciones: <strong>la autonomía</strong>, son los niños los que tienen que actuar, descubrir y tomar decisiones.<br />
<br />
Así nos comento que es su favorito porque es un cuento dónde son los niños los que resuelven los problemas con su ingenio, experiencia y sin la intervención del adulto. Es el alumno el <b>constructor de su propio aprendizaje</b>.<br />
<br />
Llego una de nuestras primeras emociones, la magia, la conexión docente entre <strong>maestras</strong> y metodológica que nos une, ya que el cuento está dentro de uno de los proyectos "<i>El bosque</i>" que vamos a trabajar este curso 2018.<br />
<br />
Otra máxima:<br />
<br />
<blockquote class="tr_bq">
<blockquote class="tr_bq">
<span style="font-size: medium;"><span style="font-size: large;"> </span><b><span style="font-size: x-large;">Los niños tienen que saber expresar lo que piensan.</span></b></span></blockquote>
</blockquote>
<br />
<br />
<div style="text-align: center;">
<iframe allow="autoplay; encrypted-media" allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/Cojx0K7Tdzw?rel=0" width="560"></iframe>
</div>
<br />
En el vídeo podemos escuchar un ejemplo de reflexión, en directo, que hemos hecho con niños de 5 años en <strong>Educación Infantil</strong>, sobre una propuesta de reconocimiento de patrones ante la transformación de los números cuando les sumas 0 o 1.<br />
<br />
A través del uso de dispositivos de grabación en el aula, lo cual recomendamos, podemos recoger muchas situaciones <strong>matemáticas</strong> que nos llevan a profundizar, registrar evidencias del aprendizaje, evaluar y mejorar nuestra práctica docente.<br />
<br />
<u>El proceso a desarrollar ante un evento matemático sería, <i>Vivir las matemáticas. 2001</i></u><br />
<u><i><br /></i></u>
<br />
<ul>
<li>Observar creando ambientes que les faciliten fijar su atención.</li>
<li>Procesar y analizar la información recibida.</li>
<li>Verbalizar, expresar oralmente lo acontecido, las conclusiones, las dudas, los errores.</li>
<li>Plantear estrategias de resolución.</li>
<li>Descubrir posibles soluciones o patrones.</li>
<li>Entrenar y aprender técnicas: conteo, calculadora, dibujo, expresión plástica, utilización de instrumentos, uso de algoritmos.</li>
<li>Utilizar el lenguaje propio de lo matemático como objetivo final para expresar lo realizado.</li>
</ul>
<br />
<ul>
</ul>
<img alt="Propuesta matemática del proyecto del bosque en Un proyecto de maestra." border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg6LKlx_awzHZqqDDmmy68DGs9udCKfBGoJ2ykjTLljfnbrvR3RHDpXWuBBOr4Fi4o5fOvNADxk5bOgMN9Y5KECr7dytoUnzEe0RxTc9_ynaJKrvqS2NwuOXrlDW28YikBTs5KXZEMHJgc/s1600/IMG_4520.JPG" title="elbosque-matemáticas-unproyectodemaestra" /><br />
<br />
Tomando como base estos criterios nos parece importante la presentación y <b>provocación</b> que podemos ofrecer a nuestros alumnos con los materiales del aula. Por ello continuamos, en nuestra experiencia personal, buscando recursos, materiales, creando escenarios y mejorando las propuestas abiertas en los rincones del aula.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEijgVEFYF6qxWtJP_Ra8QhTtmOkTtFN6KPwv43szvDcRML-5UA3C0u7MaB7KvCB7cm1hdwQiDG7c_iE1xgZN03YqQJy8HvT2DjeLzIFjWMGY0GETiNfZiJfSea7Vi5gU0MbTjSAbyZn8UU/s1600/IMG_9131.JPG" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="408" data-original-width="611" height="213" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEijgVEFYF6qxWtJP_Ra8QhTtmOkTtFN6KPwv43szvDcRML-5UA3C0u7MaB7KvCB7cm1hdwQiDG7c_iE1xgZN03YqQJy8HvT2DjeLzIFjWMGY0GETiNfZiJfSea7Vi5gU0MbTjSAbyZn8UU/s320/IMG_9131.JPG" width="320" /></a></div>
<br />
Igualmente <strong>la asamblea</strong>, corazón de clase, se convierte en el centro logístico de reflexión, expresión oral y compartir aprendizajes, experiencias y conocimientos. Nuestra <a href="http://unproyectodemaestra.blogspot.com/2015/08/el-alma-de-mi-clase-asamblea-matematica.html" target="_blank">asamblea matemática</a> sigue presente cogiendo cada vez más fuerza y entidad. Una asamblea llena de palabras. vivencias y cargada de emociones.<br />
<br />
Continuamos nuestra escucha llegando a una aseveración importante:<br />
<br />
<blockquote class="tr_bq">
<b><span style="font-size: x-large;">Los niños no tienen edades.</span><span style="font-size: large;"> </span><i>Maria Antónia Canals</i></b></blockquote>
<br />
No se trata de generar un contenido para 3, 4 o 5 años compartimentado, troceando y cortando por bloques el contenido de aprendizajes globales. Este punto es uno de los argumentos que reafirma nuestra forma de trabajar.<br />
<br />
No troceamos, por ejemplo, los números del 1 al 3 en tres años, del 3 al 6 en 4 años y del 6 al 9 en 5 años. Tenemos marcados unos objetivos finales que conseguir adecuados al nivel del desarrollo de un niño de infantil. Partimos del nivel individual de cada niño y formulamos propuestas que vayan generando avance según sus características y necesidades, desarrollando estructuras secuenciadas en diferentes niveles de progresión y dificultad que se adapten al momento en que se encuentre.<br />
<br />
<span style="color: #e06666; font-size: x-large;"><b>Criterios metodológicos</b></span><br />
<br />
Remarcamos en este punto alguno de los criterios metodológicos para acompañar la actividad matemática, <i>Vivir las matemáticas. 2001.</i><br />
<i><br /></i>
<br />
<img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjNkmuEpSnlfgDjd-cfFvMZ8zPoz7qAsikOFX2N5JkPcLQASg_bVa466SlvUB6TP3OM5OdS1mZIsVKN2G2Z3Hqn9vYIJrDGGigYYvoh5IuDbrI7wO5dPr1uDMoDFCldpM5NhTX8o68RaPc/s1600/IMG_4530.JPG" /><i><br /></i>
<br />
<ul>
<li><b>Experimentación</b>, a través del uso de materiales y el propio cuerpo. La percepción sensorial, los desplazamientos por el espacio, el material para trabajar las cantidades. </li>
</ul>
De aquí por un lado la importancia de tocar, mirar, investigar y probar manipulando el entorno. La base de la psicomotricidad, expresión corporal, juego y movimiento... en definitiva, todo lo relacionado con la educación física para el desarrollo matemático. Y, por otro, nuestra obsesión por coleccionar grandes cantidades de objetos: piedras, maderas, elementos de la naturaleza, coches, animales, muñecos, figuras...<br />
<br />
<ul>
<li>Exigencia del <strong>lenguaje verbal</strong>.</li>
</ul>
Una contante imprescindible y siempre presente en nuestro trabajo del aula.<br />
<br />
<ul>
<li><b>Globalización</b> de las matemáticas con otras materias.</li>
</ul>
Las rutinas, los proyectos de diferentes temas, arte, plástica, robótica, lecto-escritura, motricidad fina, música, psicomotricidad, los cuentos, conocimiento del medio... Todo tiene un contenido matemático con el que trabajar y vivir las matemáticas de una forma integradora analizándola desde diferentes miradas.<br />
<br />
<ul>
<li><b>Valoración del progreso</b> de la persona.</li>
</ul>
Nuestras mesas están llenas de lápices verdes con los que valorar, incentivar y aplaudir los pequeños y grandes avances de nuestros niños. Evaluar aquello que nos proponemos con cada alumno, trabajemos y "enseñemos". Una revisión que observamos a veces no se cumple con evaluaciones estándares a todos los alumnos sobre contenidos concretos. Evaluaremos el progreso de destrezas hacia el logro de los diferentes objetivos, una evaluación por rúbricas facilita este proceso.<br />
<br />
<ul>
<li><strong>Atención a la diversidad</strong>.</li>
</ul>
Presentar propuestas abiertas, flexibles, que faciliten la secuenciación y adapten a los diferentes niveles, necesidades e intereses de cada uno de nuestros alumnos.<br />
<i><br /></i>
<br />
<span style="color: #e06666; font-size: x-large;"><b>¿Qué es lo básico que debemos trabajar en nuestra clase?</b></span><br />
<br />
En nuestra conversación Maria Antònia nos fue haciendo referencia a diferentes aspectos que podemos encontrar totalmente desarrollados en sus publicaciones.<br />
<br />
<b><u>La lógica matemática y los problemas.</u></b><br />
<br />
Es el pilar del trabajo que debemos desarrollar en el aula. En las estanterías de GAMAR pudimos descubrir algunos materiales para trabajar la <strong>lógica matemática</strong>.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgi_nB2ES8z-SpvKyfIbKwrcPdtxqMtMGWcWU9MqoLRoEtND_NtE46Y0svxOd_vboqgGYsKm9RnFblz_NorxjsmfKg8mElWTqo4g590noBal7ODY9fXOhCtmkjbtvnqkVLPtx06pclH3V0/s1600/IMG_4488.JPG" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="533" data-original-width="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgi_nB2ES8z-SpvKyfIbKwrcPdtxqMtMGWcWU9MqoLRoEtND_NtE46Y0svxOd_vboqgGYsKm9RnFblz_NorxjsmfKg8mElWTqo4g590noBal7ODY9fXOhCtmkjbtvnqkVLPtx06pclH3V0/s1600/IMG_4488.JPG" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
A través de la lógica iremos construyendo las relaciones entre los objetos por cualidades sensoriales y adquiriendo las destrezas mentales básicas de clasificación y ordenación que nos lleven a la adquisición de la noción de cantidad.<br />
<br /><br />
<br />
Un material es lógico si se fundamenta en cualidades. Los materiales de Dienes, o similares, nos llevan a poder desarrollar muchos contenidos matemáticos. Su trabajo es una preparación para las operaciones en <strong>numeración</strong> y las transformaciones en <strong>geometría</strong>.<br />
<br />
<img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhpkF2QTcPM3T79TWgSwp2hClxW848IAraUWne7SGsg9fJxkFLftYqwQEwYzV0h1cPJozJw60GqSa3CGWzZ_Jk2sPI1Tw9PiXhN_c2loRI-KJOMxknTvOgI51IlE_oCiMn6S-01-hgxobQ/s1600/IMG_4497.JPG" /><span style="color: red;"><br /></span><br />
<br />
No pudimos dejar de vivir un momento de juego disfrutando del juego de "la plaza i/o", "juego del todo y la parte", "a la casa entran", "el sí y el no"... Toda una lección magistral que recibimos como maestras desde la mirada de los niños.<br />
<br />
Dentro de las <strong>clasificaciones</strong> nos encontramos con un caso particular: el aparejamiento. Proceso mental que nos lleva al trabajo de "lo mismo", "igual", "equivalente" y el "=".<br />
<br />
Aquí queremos hacer una reflexión personal con uno de los símbolos más importantes y básicos "=". Signo del que depende muchos de los aprendizajes posteriores a los que se van a enfrentar nuestros chicos, en estudios superiores, y que hemos detectado suele ser una de sus mayores dificultades al desarrollar el álgebra. Es esencial que desde las primeras edades vayamos construyendo el valor y significado de este gran signo.<br />
<br />
<img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg_IGlvy7wEbKjE8cIdNgeJcDMDe4KdyTECGG9UYB4rTWdsu1Y6iCJZXCIEhWfan0p0QztV1-PG05jBve-966nnQXNxWQibI9-VJRh6To4EdhXTRJ0DFer3Xf47vK2dGV0g1UkLPzALa-A/s1600/IMG_4525.JPG" /><br />
<br />
En el trabajo de lógica también nos encontramos con las ordenaciones, una estructura compleja donde se nos indica que no debemos trabajar antes de los 5 años y sin un elevado número de elementos. Establecimos una secuencia de trabajo desarrollada por <strong>Montessori</strong>:<br />
<ol>
<li>Es el maestro el que determina la ordenación. Por ejemplo: este es el más fuerte, y este es el más flojo.</li>
<li>El maestro pregunta al alumno. ¿Cuál es el más fuerte?, ¿cuál es el más flojo?</li>
<li>Pregunta directa hacia el alumno. ¿Cuál es este?</li>
</ol>
En la conversación no pudimos adentrarnos mucho en los <strong>problemas matemáticos</strong>, hubiéramos necesitado mucho más tiempo. Dejando abierto un reto para nosotras sobre la elaboración de problemas presentados a través de viñetas e imágenes visuales estructurados en: un inicio, un suceso que produce un cambio y un final. ¡Cuánto juego nos pueden dar los cuentos por su similitud de estructura!<br />
<br />
Problemas donde el cálculo no es el objetivo <i>"sino la iniciativa y el ingenio de buscar estrategias, de hallar una respuesta lógica y saberla argumentar, el hecho de entender y respetar consignas y normas, y de abrirse a la posibilidad de diversas soluciones" Vivir las matemáticas pag. 50</i><br />
<b><br /></b>
<b><u>La geometría.</u></b><br />
<br />
Gran descuidada, a veces, y base para el conocimiento, desarrollo y aplicación de muchas de las necesidades matemáticas que tenemos en nuestra vida y estudios técnicos.<br />
<br />
La geometría debe ser una constante presente en el aula: el arte, la orientación espacial, relaciones topológicas, estructuras de la naturaleza, la física, las construcciones... Es por ello por lo que en nuestras propuestas de <a href="https://diezdedosenmismanosmatematicas.blogspot.com/2017/10/talleres-matematicos-en-4-anos.html" target="_blank">talleres</a>, psicomotricidad y asamblea siempre está presente.<br />
<br />
Una constante relación con todas las ciencias e ingenierías y muchos de los contenidos <strong>STEAM</strong> que queremos trabajar en nuestras aulas.<br />
<br />
<img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiCYp4H7UaHvHwIe-NC4bOYD3lQhxvRD7a2SAUrLJQPk4CD81m4C89UD9iGWfqlOsqUQ74KqGXkoSQOChBGPDct9Lmnrk9hnJ54rvdqhp3tZkWzCeXlU38zx6zohp4-2IuPLrP9YTEj3BE/s1600/IMG_4523.JPG" /><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
Llegamos a las tres reglas de oro de la geometría, <i>Vivir las matemáticas. 2001:</i><br />
<ul>
<li>Acompañar todos los aprendizajes de <b>expresión oral</b>.</li>
<li>Trabajar actividades tanto de reconocimiento como de <b>construcción</b>.</li>
<li>Nunca olvidar que el espacio está en <b>tres dimensiones.</b></li>
</ul>
<b><u>La numeración y medida.</u></b><br />
<b><br /></b>
No podemos construir el conocimiento matemático solo con la adquisición realizada con los números y el cálculo. Por eso, de manera consciente, la hemos representado en tercer lugar, sabiendo que, a veces, dejamos que sea el único contenido prioritario. Señalando, por supuesto, que los tres contenidos están interrelacionados entre sí, formando parte a la vez de las diferentes situaciones matemáticas en mayor o menor medida. Encontrándonos dentro de uno de los 10 errores cuando se basa en un trabajo de reconocimiento de números y operaciones de manera memorística.<br />
<br />
Cuando hablamos de la numeración nos hizo ver la importancia de trabajar la base 10 y la estimación de cantidades, y contar y contar... infinidad de diferentes elementos. Por nuestra parte nosotras emocionadas porque reafirma nuestra devoción por el número 10 y muchas de las propuestas de numeración que planteamos.<br />
<br />
Ya hemos comentado de como el desarrollo de la lógica con sus relaciones mentales entre objetos, grupos y conjuntos es un primer paso para la adquisición de: la noción de cantidad, construcción de los números y las primeras operaciones que asientan las bases del cálculo mental. Siendo claves las propuestas de <strong>clasificar y ordenar</strong> para poder comparar por cantidades. Aquí llegamos a una de las propuestas de aparejamiento del "tantos como", "más que", "menos que".<br />
<br />
En numeración también nos encontramos con tres reglas, <i>Vivir las matemáticas. 2011</i><br />
<ul>
<li>Acompañar los aprendizajes con la <strong>expresión oral</strong>.</li>
<li>Hacer los ejercicios de <b>forma directa e inversa</b>.</li>
<li>Conseguir que a nuestros niños les gusten mucho los números y todas sus cosas. <strong>Motivación</strong>.</li>
</ul>
<img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhiDxNseozTeDetk506HCbtp1uLQsimgGCSbcZ95-rG0nF2AaxMgmt718nmc15BCRbrbqjyvn_jHKDkN93T6rPeBiKdwbiiKRAGfzTSxMmHng9cLW_5ZXjIXeyu1Mqw_Gcng0gnENiGJY8/s1600/IMG_4485.JPG" /><br />
<br />
Aquí empezamos a volar muy alto y a recorrer tramos superiores a nuestras edades de infantil, también de nuestro interés, pero donde Maria Antònia nos hizo una pequeña puntualización y es que: Dejáramos a los niños de primero la ilusión de estrenar algo. Bien conocedora de los maestros de infantil que nos ilusionamos con todo y lo queremos llevar al aula.<br />
<br />
Vivenciamos propuestas de sumas y restas que se representan en una recta numérica. Multiplicaciones donde ya interviene el ángulo y la formación de rectángulos. Y puso a prueba nuestras habilidades con fracciones y la reflexión sobre las mismas.<br />
<br />
La medida fue otro punto a dejar en el aire para próximas investigaciones haciendo referencia aquellas magnitudes que más frecuentemente nos encontremos en la vida diaria.<br />
<br />
Cerramos la parte de contenidos matemáticos subrayando la importancia de que la representación gráfica y la expresión en el lenguaje matemático de una situación dada es un punto de llegada nunca el punto de partida en estas edades.<br />
<br />
<b><span style="color: #e06666; font-size: x-large;">Hasta un nuevo reencuentro Maria Antònia.</span></b><br />
<b><span style="color: #a64d79; font-size: large;"><br /></span></b>
Reseñar el titular que hace de las distintas edades, <i>Vivir las matemáticas. 2011</i> y que son muy significativas a la hora de entender la <strong>metodología</strong> y forma de trabajar de esta maestra:<br />
<ul>
<li>Los tres años, una puerta abierta.</li>
<li>Los cuatro años, un camino para avanzar contentos y con fuerza.</li>
<li>Los 5 años, la llegada a una plenitud serena.</li>
</ul>
<img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiV1RMUEyH9hVS9Fvn5PZsDB8NDvyk9JsVk_C9phNPvNd94IaUf1k4tFgTTAHemCthtJb7kISgLxqXRd-TYeE-Mo-C88NCdcHfg0nVOBjfwEzHfpRIg2LWuCle6A4Bb8fV9W4SC69GpxBc/s1600/IMG_4535.JPG" /><br />
<br />
Hablamos de emociones, de felicidad, los niños tienen que disfrutar en el aula, tener confianza en sí mismo y en el docente. Un docente que aliente, celebre sus ideas e iniciativas y acompañe. Pero como último consejo de Maria Antònia en nuestra despedida:<br />
<br />
<b>"Un docente que no crea las cosas porque sí, que sea crítico, que reflexione, que investigue, que pruebe, que conozca diferentes fuentes y que crezca trazando su propio camino con la realidad de su aula, sus necesidades y su creciente conocimiento."</b><br />
<b><br /></b>
<br />
<blockquote class="tr_bq">
<b><span style="font-size: x-large;">Muchas gracias Maestra, seguiremos sus consejos desde 10 dedos en mis manos.</span></b></blockquote>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhXV5KeJXbc5sH3-DMq5zr3oku7ixS1xY2o1ZMW0tbFh9TDtU4d8wdxWHRxtRflui5rHhj4iSN3A_HRy9xoHOoU-oDbic_r6QKP42ziY73IxPsQOkwT5w1KX6scUw3KfEJ4AARRrHU3HH4/s1600/Design.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="397" data-original-width="560" height="141" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhXV5KeJXbc5sH3-DMq5zr3oku7ixS1xY2o1ZMW0tbFh9TDtU4d8wdxWHRxtRflui5rHhj4iSN3A_HRy9xoHOoU-oDbic_r6QKP42ziY73IxPsQOkwT5w1KX6scUw3KfEJ4AARRrHU3HH4/s200/Design.png" width="200" /></a></div>
<br />
<br />unproyectodemaestrahttp://www.blogger.com/profile/12150475045134551657noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-3074997769431866190.post-81518360648213235682018-06-11T11:42:00.000-07:002018-06-11T11:42:27.738-07:00TRES USOS DE UN PROBLEMA<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgu-mprpU_wlQdt-Re3ygF9TSCrAKGm8Su1ZvuDv2qnBSBe6ssOxI-k47-T3JZdLBA4NRYQXicUztOYF7SMbPjGxgbU3mVLOQcvrCGVAV227z-P-7Wm08qk_6FVcys9msijbTZMqWPXW8E/s1600/caja.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="resolución de problemas educación infantil" border="0" data-original-height="452" data-original-width="607" height="238" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgu-mprpU_wlQdt-Re3ygF9TSCrAKGm8Su1ZvuDv2qnBSBe6ssOxI-k47-T3JZdLBA4NRYQXicUztOYF7SMbPjGxgbU3mVLOQcvrCGVAV227z-P-7Wm08qk_6FVcys9msijbTZMqWPXW8E/s320/caja.png" title="resolucion-problemas-educacion-infantil" width="320" /></a></div>
¿Conocéis un tipo de <strong>problemas</strong> llamado “puzles de cruzar el río”? Seguramente, tan solo leer estas palabras: <i>problema</i>, <i>cruzar</i> y <i>río</i>, ya sabéis de qué clase de acertijos se trata. <br />
<a name='more'></a><br />
En definitiva de cualquier variante de la historia en que un personaje principal trajina tres objetos o animales y debe cruzar un río para llegar a casa. El <i>problema</i> es que en la barca solo caben él y una de sus pertinencias y el agravante es que esas pertinencias entre si, constituyen una amenaza las unas para las otras. ¿Cómo conseguirá el personaje principal llegar él y sus pertinencias a la otra orilla sanos y salvos? Hay que meditar cuidadosamente cada paso que se va a dar.<br />
<br />
Los puzles de cruzar el río, son pues, acertijos que se resuelven de forma lógica. En ellos no hay que operar con cantidades, en cambio hay que establecer una secuencia de pasos en las que se analiza la situación desde diferentes ángulos y se reflexiona sobre mecanismos de causa-efecto: “si hacemos así… que pasará con…”<br />
<br />
A nosotras nos ha parecido un tipo de <strong>razonamientos</strong> muy interesante para desarrollar en nuestra aula de 5 años durante una sesión de <strong>juegos matemáticos</strong> y como actividad de <strong>resolución de problemas</strong>. <br />
<i>(Debemos aclarar que cuando nos referimos a juegos matemáticos se trata de sesiones colectivas, con todo el grupo, donde realizamos una actividad matemática, a poder ser manipulativa, y que permita surgir una conversación donde tod@s l@s niñ@s puedan expresar sus ideas y se consensuen resultados)</i><br />
<br />
Con este problema hemos planteado tres tipos de trabajo con nuestros alumnos:<br />
<br />
<b>1. Primero.</b> Desarrollar el problema y promover que los niños piensen y trabajen la lógica, la anticipación, la formulación de hipótesis y el encadenamiento de hechos y consecuencias.<br />
<br />
<b>2. Segundo.</b> Permitir que los niños se ejerciten libremente en la representación gráfica, ya sea de los datos y secuencia de pasos como del resultado final.<br />
<br />
<b>3. Tercero.</b> Animarlos a buscar variantes de este cuento-problema en las cuales se cumplan las premisas que lo hacen un verdadero problema: el argumento general y las relaciones jerárquicas entre los personajes (unos se comen a otros pero no todos entre si). <br />
<br />
Así pues, éste es el problema y así lo hemos tratado en clase:<br />
<br />
<div style="text-align: center;">
<b><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif; font-size: large;">El problema del Ogro.</span></b></div>
<br />
Partimos del cuento infantil <i>El ogro, el lobo, la niña y el pastel,</i> de Philippe Corentin, editado por Corimbo. (Nosotras tenemos la versión en francés, comprada de ocasión en una librería de idiomas, pero las imágenes hablan por si solas)<br />
<div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhWUW-7HMKOmpKLWDFsr4mkcYzhY60-lM0OotgJsdf4E6T5QWflxc28z3JMDL61wkjs3ZPqnpAPxyIoNqulN0M7SfqQSwJ45cr1gGpIoKXzljjVcCCqCnrnAfasyG6VVdTF286EebrWiVg/s1600/28B14837-2012-4BD4-AA93-5CDE10DCFD4C.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="349" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhWUW-7HMKOmpKLWDFsr4mkcYzhY60-lM0OotgJsdf4E6T5QWflxc28z3JMDL61wkjs3ZPqnpAPxyIoNqulN0M7SfqQSwJ45cr1gGpIoKXzljjVcCCqCnrnAfasyG6VVdTF286EebrWiVg/s1600/28B14837-2012-4BD4-AA93-5CDE10DCFD4C.JPG" /></a></div>
<br />
<br />
Esta es la historia de un ogro malvado que ha conseguido cazar tres personajes que piensa comerse en cuanto llegue a casa: un delicioso lobo, una jugosa niña y un apetitoso pastel. Pero durante el camino el ogro deberá atravesar el río con una barca tan pequeña que solo permite transportar al ogro y a una de sus presas en cada viaje.<br />
… ¿cómo lo hará?<br />
Vamos a dejar que el ogro vaya pensando y mientras vamos a sacar provecho de esta historia en nuestra clase de matemáticas.<br />
<br />
<b>PRIMERA SESIÓN: RESOLUCIÓN DEL PROBLEMA.</b><br />
<div>
Presentamos el material en forma de sorpresa. Mostramos en la asamblea una caja misteriosa… En la tapa se lee un título “EL PROBLEMA DEL OGRO” y se ven unas instrucciones<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjdccGSBGkLKjlfN2C2fxckyh4wxD8osvcqJ0k4BP9Z7kdGsP3La6LjBf0tgi-8VTfeUWW2v1X9OG9dmu0RL3CvTN_tkffepwcjffdyeXjgFJfk9_eKZ419a-hErKNmM51zEF4MFyfxLSY/s1600/enigma.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="541" data-original-width="420" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjdccGSBGkLKjlfN2C2fxckyh4wxD8osvcqJ0k4BP9Z7kdGsP3La6LjBf0tgi-8VTfeUWW2v1X9OG9dmu0RL3CvTN_tkffepwcjffdyeXjgFJfk9_eKZ419a-hErKNmM51zEF4MFyfxLSY/s1600/enigma.png" /></a></div>
Tod@s l@s niñ@s están expectantes. ¿Qué será?</div>
<div>
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiiQJu0hdFZcYaVw9t7mEzfJoBs4xBPTZhlIf0KezvLvDCJIf58P_vznZkrrMRovhku4RFCPFbc6ygHIdJ829kWP4vP-fRKSB_28VwnwKcgFWy25hY3Jqr5-qHk_H5Mg1URmCKKCDpFaOs/s1600/sorpresa.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="800" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiiQJu0hdFZcYaVw9t7mEzfJoBs4xBPTZhlIf0KezvLvDCJIf58P_vznZkrrMRovhku4RFCPFbc6ygHIdJ829kWP4vP-fRKSB_28VwnwKcgFWy25hY3Jqr5-qHk_H5Mg1URmCKKCDpFaOs/s1600/sorpresa.jpg" /></a></div>
<div>
<br />
<br />
Dentro, se encuentran los personajes (los hemos fotocopiado y los hemos pegado en bloques de madera que teníamos en clase para poderlos manipular).<br />
Junto a los personajes aparece un sobre donde está la solución al enigma que vamos a plantear (en este caso, la solución es el propio cuento <i>El ogro, el lobo, la niña y el pastel</i>, que no vamos a descubrir ni a leer hasta el final). Nadie sabe lo que hay dentro y la solución solo se podrá consultar después de que hayamos razonado sobre el problema.</div>
<div>
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhuxOZ-iCE-FQdXw6Q-ZHDr8sO7nPSUvHiWZP3ShATiRpLD3tzT917lAtXJOgZwgtVeR_PNxZFwS1SnbRSYh2AK_OVIhaVGoRJK7EU5pMzjY43uqfP2I3tEdABBJjYrmByofi-3KhjcDIs/s1600/IMG_0701.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="431" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhuxOZ-iCE-FQdXw6Q-ZHDr8sO7nPSUvHiWZP3ShATiRpLD3tzT917lAtXJOgZwgtVeR_PNxZFwS1SnbRSYh2AK_OVIhaVGoRJK7EU5pMzjY43uqfP2I3tEdABBJjYrmByofi-3KhjcDIs/s1600/IMG_0701.JPG" /></a></div>
<div>
<br />
A partir de este momento empieza el trabajo <i>duro</i>.</div>
<div>
Analizamos los personajes, construimos un río con piezas de lego en medio de la asamblea, improvisamos una barca… y empezamos a probar opciones.</div>
<div>
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiPUYC22L1AvFoNPUZPaJK8O5d8plvBDdJUUTOF4OxLsGd5Wtj3oXx-q4oPEZ84M1lQmt9MbDtg459D13l_3EQjf_950qxpLGlm9jonKEGtkppSmeIV_kYGD3GG_PqLvK5rxtIjO971Xy0/s1600/IMG_0666.PNG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="344" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiPUYC22L1AvFoNPUZPaJK8O5d8plvBDdJUUTOF4OxLsGd5Wtj3oXx-q4oPEZ84M1lQmt9MbDtg459D13l_3EQjf_950qxpLGlm9jonKEGtkppSmeIV_kYGD3GG_PqLvK5rxtIjO971Xy0/s1600/IMG_0666.PNG" /></a></div>
<div>
<br />
<br />
Es maravilloso como se aventuran a proponer movimientos y como se corrigen un@s a otr@s en cuanto se dan cuenta de los fallos…<br />
En general, las estrategias que proponen implican transportar solo pasajeros de ida y que el ogro vuelva solo (cuando la clave está en volver a la primera orilla vigilando de cerca una de las presas…).<br />
Además proponen otro tipo de estrategias, más físicas, como por ejemplo dejar al lobo con la boca atada para que no pueda comerse a la niña, o esconder el pastel tras un matorral para que la niña no pueda encontrarlo.<br />
También han esgrimido otras soluciones que no acaban de cumplir con las consignas aunque resultan válidas porque de alguna manera justifican las restricciones como por ejemplo el espacio insuficiente de la barca: han propuesto poner dos o hasta los tres rehenes uno encima de otro ya que así solo ocupan el volúmen de uno de ellos en el suelo de la barca (está claro que no lo han expresado así pero esa era la idea lanzada).<br />
<br />
Con todas estas aportaciones hemos ido anotando en la pizarra las opciones y hemos resuelto el problema entre todos.<br />
Nos ha cundido mucho: hemos razonado, ampliado el abanico de cosas a tener en cuenta y hemos llegado a un consenso.</div>
<div>
Llega la hora de abrir el sobre de la <i>Solución</i>. La alegría es enorme cuando aparece el cuento y podemos descubrir a los personajes y lo que pasó en realidad.<br />
Dedicamos el final de la sesión a disfrutar del cuento y vemos que hay otras soluciones alternativas a las que hemos propuesto nosotr@s.<br />
<br />
<b>SEGUNDA SESIÓN: REGISTRO GRÁFICO DEL PROBLEMA. ¡TOMAD NOTA!</b><br />
Al cabo de una semana volvemos al problema. Recuperamos la caja, los personajes y el cuento pero esta vez les proponemos representarlo gráficamente. Les pedimos que anoten como crean conveniente toda la secuencia de pasos a medida que vamos reconstruyendo la historia que ya conocemos. Les hemos ofrecido una cuadrícula de registro.</div>
<div>
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjmnnqHdnCVsRP8ElHsyYyhusg-teI4TVVNmb8Y-1dS23IWOzyuhl_gtgRe43iIOK0uJAjSy7nmwUK1YUB9S1YcWagBflAVx2_rNusc3GWnyiQXeGyqOe_GJz04EL-B5zq2PI_naJydsY8/s1600/IMG_2417.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="816" data-original-width="612" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjmnnqHdnCVsRP8ElHsyYyhusg-teI4TVVNmb8Y-1dS23IWOzyuhl_gtgRe43iIOK0uJAjSy7nmwUK1YUB9S1YcWagBflAVx2_rNusc3GWnyiQXeGyqOe_GJz04EL-B5zq2PI_naJydsY8/s400/IMG_2417.JPG" width="300" /></a></div>
<div>
<br />
En esta sesión lo que nos interesa observar son, por un lado las estrategias de representación que utiliza cada alumno; del otro, que vayan tomando consciencia de la segmentación en pasos de una acción global: primero pasó esto, luego pasó lo otro, a continuación aquello…<br />
<br />
La maestra pone los personajes en el centro de la asamblea y va narrando el cuento que ahora sí conocen. Algunos voluntarios mueven los personajes a medida que se sucede la historia…<br />
Como siempre los resultados son tan personales pero tan funcionales que nos encantan.</div>
<div>
<br />
Hemos observado seis grandes tipos de registro:<br />
<br /></div>
<div>
<ul>
<li>Algunas representaciones consisten únicamente en dibujos. Seguramente es lo más gráfico en el momento de representar: los personajes ante el río y los personajes al otro lado, junto al castillo (situación inicial y desenlace)</li>
</ul>
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhnRU-v6kENmN0bSK8dW3q4ME5q58W1j7VPx2_i77NPDGghM1TBK-V4DkkM9AnOlPI_mpuEkrpelf7p01trc1mjWjECcKpod3kB2dlBPCm3QumkBAeA3q-hrANDWdMCN9AOPuywAPjB4gY/s1600/1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="184" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhnRU-v6kENmN0bSK8dW3q4ME5q58W1j7VPx2_i77NPDGghM1TBK-V4DkkM9AnOlPI_mpuEkrpelf7p01trc1mjWjECcKpod3kB2dlBPCm3QumkBAeA3q-hrANDWdMCN9AOPuywAPjB4gY/s1600/1.jpg" /></a></div>
<div>
<br />
<ul>
<li>Aparecen intentos de secuenciar los pasos con números (1,2,3) y el resultado gráfico de la situación final con todos los personajes al otro lado del río.</li>
</ul>
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEirF9sx68BetO6ETk9ptV7zbqSIEJkjUaHgja5Qne8f78SCf1ZbWwGzwuIti3LMlraNZyfG1zc6FruJsU7fHE34uaCinjsJ-o_f9jpAcV21hM_eHXFchPQlT3wIGbVFOEw6WjV2PGRMUnE/s1600/IMG_2419.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="459" data-original-width="612" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEirF9sx68BetO6ETk9ptV7zbqSIEJkjUaHgja5Qne8f78SCf1ZbWwGzwuIti3LMlraNZyfG1zc6FruJsU7fHE34uaCinjsJ-o_f9jpAcV21hM_eHXFchPQlT3wIGbVFOEw6WjV2PGRMUnE/s320/IMG_2419.JPG" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div>
<br /></div>
<div>
<ul>
<li>En un nivel más simbólico aparecen anotaciones escritas con números y palabras de los diferentes pasos bien ordenados. Aunque algun@s alumn@s recogen el personaje que se traslada y otr@s el personaje que queda finalmente en la orilla.</li>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiuUv6PaYNw4FgUr4qM7ha3wnmzWzdNxyRYxZcu0bzVzkv4XkyHaH-Fw1b1rrKNppGPCEcHSV9gJ9lsyZnbHLxQiXGb83vGBSdDOt8St3U570IfEQlLs5vteNqzfYgygZ74fKFI6j2eoXQ/s1600/3.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="128" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiuUv6PaYNw4FgUr4qM7ha3wnmzWzdNxyRYxZcu0bzVzkv4XkyHaH-Fw1b1rrKNppGPCEcHSV9gJ9lsyZnbHLxQiXGb83vGBSdDOt8St3U570IfEQlLs5vteNqzfYgygZ74fKFI6j2eoXQ/s1600/3.jpg" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<i>“1 viaje--------pastel (junto al castillo)</i></div>
<div style="text-align: center;">
<i><i>2 segundo viaje---------lobo (junto al castillo)</i></i><br />
<i><i>3 tercer viaje---------niña (junto al castillo)”</i></i><br />
<i><i><br /></i></i></div>
<i>
</i><br />
<div style="text-align: center;">
<i>“1 ---------niña </i></div>
<div style="text-align: center;">
<i>2 ---------lobo </i></div>
<div style="text-align: center;">
<i>3---------pastel”</i></div>
<br />
<div style="text-align: center;">
<i>“Viaje 1--------niña (al otro lado del río)</i></div>
<div style="text-align: center;">
<i>Viaje 2--------ogro (al otro lado del río)</i></div>
<div style="text-align: center;">
<i>Viaje 3--------lobo (al otro lado del río)</i></div>
<div style="text-align: center;">
<i>Viaje 4--------pastel (al otro lado del río)”</i></div>
<div style="text-align: center;">
<i><br /></i></div>
<ul>
<li>Para algún alumno el registro ha consistido en apuntar, o dibujar, algunos elementos clave del problema (sin intención de anotar el proceso). Así tenemos: 4 palitos que son los personajes y las palabras -viaje, ogro, río- y finalmente el dibujo del castillo.</li>
</ul>
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiL-mlyR2xImSKzpazXmcQ4jzLtEhYbJx5tqsHqYwrbbBNThWX8oRFrEd-xqFvMJn4dWaCi-_i5IiAt1UFBDs6eNLQRxUY2tG0-yqpCq2qdtRovfzZwuIFvEgSCS8Jbro6bXoim0CH6i20/s1600/IMG_2422.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="459" data-original-width="612" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiL-mlyR2xImSKzpazXmcQ4jzLtEhYbJx5tqsHqYwrbbBNThWX8oRFrEd-xqFvMJn4dWaCi-_i5IiAt1UFBDs6eNLQRxUY2tG0-yqpCq2qdtRovfzZwuIFvEgSCS8Jbro6bXoim0CH6i20/s320/IMG_2422.JPG" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div>
<br />
<ul>
<li>Otros alumnos, a pesar de comprender el cuento y ser capaces de explicarlo oralmente, no consiguen aún representarlo gráficamente. Han optado por escribir su nombre o copiar símbolos de otr@s compañer@s.</li>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEju_DBKJAJ2gQzQWSr7T0F0OLoSwgIENkX-v7ARnbZBiyUuVejNZkJI9hEOQZ36XoBEjD7z6K87JshS0S3Y6i68WPfkMsIKqhZATskkurwXpdyyQWY0QmB3FgQ9wKg1KqK_1EsqLUpXmm0/s1600/2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="184" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEju_DBKJAJ2gQzQWSr7T0F0OLoSwgIENkX-v7ARnbZBiyUuVejNZkJI9hEOQZ36XoBEjD7z6K87JshS0S3Y6i68WPfkMsIKqhZATskkurwXpdyyQWY0QmB3FgQ9wKg1KqK_1EsqLUpXmm0/s1600/2.jpg" /></a></div>
<br />
<ul>
<li><span style="text-align: center;">Una alumna con alta competencia lectoescritora decide narrar la secuencia de pasos utilizando únicamente la escritura pero situando espacialmente en la cuadrícula el lugar donde sucede cada cosa</span></li>
</ul>
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgL8b-ketHJv1kqEUCCj42QDBCP379qVZnfj9y_5Xe6nL2KWuuuxarssDYf4LG-9b0tBd03_MMD8nTbGHam0eF_fD8bm2GHdfLfo1HwQFf5QH0dYbJXWJ7AJsdK_1cB5jwuH70BriuuSRE/s1600/IMG_2426.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="459" data-original-width="612" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgL8b-ketHJv1kqEUCCj42QDBCP379qVZnfj9y_5Xe6nL2KWuuuxarssDYf4LG-9b0tBd03_MMD8nTbGHam0eF_fD8bm2GHdfLfo1HwQFf5QH0dYbJXWJ7AJsdK_1cB5jwuH70BriuuSRE/s400/IMG_2426.JPG" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<i>“viaje numero uno”-----“niña”</i></div>
<div style="text-align: center;">
<i>-----------------------------“ogro”</i></div>
<div style="text-align: center;">
<i>-----------------------------“deja el lobo y se lleva a la niña”</i></div>
<div style="text-align: center;">
<i>------------------------“lleva a la niña para allí y coje el pastel”</i></div>
<div style="text-align: center;">
<i>------------------------“después se lleva a la niña”…</i></div>
<div style="text-align: center;">
<i><br /></i></div>
<div>
Como vemos, los estadios de maduración son diversos, pero tod@s l@s alumn@s han aplicado una estrategia de resolución al reto propuesto.</div>
<div>
<br />
<div>
<b>TERCERA SESIÓN: EXTRAPOLACIÓN DEL PROBLEMA.</b></div>
<div>
En vista de lo mucho que están jugando con la caja y la historia del Ogro y el río en sus ratos libres, nos hemos permitido una tercera sesión con este material aunque mucho más ligera. </div>
<br />
<i>-¿Qué os parece inventar un problema similar al del Ogro?<br />-Si rebuscamos en nuestra caja de animales, cuáles de ellos podrían formar parte del problema-cuento?</i><br />
<br />
Reflexionamos sobre las cualidades y las relaciones entre los personajes del problema, de manera que surge un interesante debate en el cual hemos ordenado los personajes en cuanto al peligro que representan unos para otros. Vemos que no todos son una amenaza entre si sino que están vinculados jerárquicamente. Ahora toca extrapolar estas relaciones a nuevos personajes.<br />
<br />
En nuestra caja de animales de plástico ha sido fácil encontrar un animal que se coma a otro: un tigre a un caballo, pero no el segundo a un tercero. Finalmente, una alumna ha propuesto que el caballo podría comer hierba (a falta de hierba real han escogido la pajita de relleno que había dentro de la caja para proteger materiales frágiles. Sí, es de color negro pero han consensuado que <i>“hacemos ver que era hierba verde”</i>).</div>
<div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhDB6qR8JpGoVyRXVFvZuUQ-RAKetPXvs4I7qucM1FU1T3TAYqTQGdlrQLoAd-8HwkmI2XKDF1ppPWqpg4A0SGIe8AcwHC3eV4bHdVqWqUiQ9s9CFg4GNEW8I9qSAJFBDA63TurNHaLB_g/s1600/IMG_0755.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="618" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhDB6qR8JpGoVyRXVFvZuUQ-RAKetPXvs4I7qucM1FU1T3TAYqTQGdlrQLoAd-8HwkmI2XKDF1ppPWqpg4A0SGIe8AcwHC3eV4bHdVqWqUiQ9s9CFg4GNEW8I9qSAJFBDA63TurNHaLB_g/s1600/IMG_0755.JPG" /></a></div>
<br />
<br />
El resto de la sesión se ha usado para recontar la historia cambiando los personajes. Ha significado analizarlo desde un punto de vista más simbólico ya que se han cambiado unos símbolos (lobo, niña, pastel) por otros (tigre, caballo, hierba) y eso también ha condicionado ajustes en los diálogos de los personajes y sus actitudes…</div>
<div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjZP4RVnNCpe4MdTN9Sw81v4QaXorH1muS7TlDIMy2rB_6gzUYxe6me4UWNIdCPic4fkrF1wPZ6puoAa1HXnFJ5nouM9Z-1doUFLR_N1IIeVYcrBiSXthTUf1ML0Ufh1Yf1RafNaWvhaJo/s1600/IMG_0758.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="459" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjZP4RVnNCpe4MdTN9Sw81v4QaXorH1muS7TlDIMy2rB_6gzUYxe6me4UWNIdCPic4fkrF1wPZ6puoAa1HXnFJ5nouM9Z-1doUFLR_N1IIeVYcrBiSXthTUf1ML0Ufh1Yf1RafNaWvhaJo/s1600/IMG_0758.JPG" /></a></div>
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Y eso es todo con este problema.<br />
Finalmente, la caja con los personajes y el cuento ha quedado al alcance de quien quiera disfrutarlos en los ratos libres... y todavía, de vez en cuando, la recuperan y la abren.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2FcdnnnOOL1gCXPU8VFzphdqBEh9gHa7KfECRb9cCCHaG6KOfby9B4egbjTlr1YyMxcvtdnyYS1hSBQr3xDXZqXPEXPFetmFhkJu4iNdkyqrJRTPKBv_DuFkvnQaeuDlvR0c98DtglCQ/s1600/Firma+Marta.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="75" data-original-width="100" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2FcdnnnOOL1gCXPU8VFzphdqBEh9gHa7KfECRb9cCCHaG6KOfby9B4egbjTlr1YyMxcvtdnyYS1hSBQr3xDXZqXPEXPFetmFhkJu4iNdkyqrJRTPKBv_DuFkvnQaeuDlvR0c98DtglCQ/s1600/Firma+Marta.png" /></a></div>
<br /></div>
</div>
TresQuatreiCinchttp://www.blogger.com/profile/06480308418665863004noreply@blogger.com6tag:blogger.com,1999:blog-3074997769431866190.post-40102361405198471542018-04-11T10:36:00.001-07:002018-04-11T10:38:54.069-07:00¿CÓMO TRABAJAMOS LAS MATEMÁTICAS EN EL AULA?<div class="tr_bq">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgIhZ1UkXurGSc1y3N7SzbD5bgAOP7Y7OesDIF61pgrQZ9aAwBx1jHnEyvlFd6PsXhdj3RVjuENWtW-SvkU8fwtvAtL6dJs_ucJZ7Cr9hyphenhyphenU3U063nvQ1m8izFMk_Zpo0D1I3nFfpIBNy94/s1600/IMG_2330.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="408" data-original-width="611" height="213" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgIhZ1UkXurGSc1y3N7SzbD5bgAOP7Y7OesDIF61pgrQZ9aAwBx1jHnEyvlFd6PsXhdj3RVjuENWtW-SvkU8fwtvAtL6dJs_ucJZ7Cr9hyphenhyphenU3U063nvQ1m8izFMk_Zpo0D1I3nFfpIBNy94/s320/IMG_2330.JPG" width="320" /></a></div>
<div class="" style="clear: both; text-align: left;">
Hablamos de <b>metodología y didáctica</b> dentro de nuestras propuestas en "Diez dedos en mis manos".</div>
<a name='more'></a>Después de escribir el artículo para <a href="https://ineverycrea.net/comunidad/ineverycrea/recurso/hablamosde-matematicas-con-ana-guillen-y-marta/f34ab228-55d2-efd2-8b9f-8d98484753a2" target="_blank">Ineverycrea</a> queremos dejar la reseña en el blog del trabajo que vaya marcando algunos de los principios metodológicos que tomamos como referencia.</div>
<br />
<span style="color: #e06666; font-size: x-large;"><b> 1.-¿Qué método utilizamos?</b></span><br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
Nuestras propuestas en el aula parten de una profunda reflexión y conocimiento de diferentes autores: Constance Kamie, Carmen Chamorro, Maria Antònia Canals, José Antonio Fernández Bravo, Grupo Xucurrut, Jaime Martínez Montero… en este <a href="http://diezdedosenmismanosmatematicas.blogspot.com.es/p/bibliografia-10-dedos.html">enlace</a> podéis conocer nuestra bibliografía base. A través del conocimiento que transmiten con sus publicaciones y la lectura de sus trabajos adaptamos, a nuestras aulas, aquello que más necesitamos para atender a las necesidades de aprendizaje de nuestros alumnos. <br />
<br />
<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3074997769431866190" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3074997769431866190" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3074997769431866190" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3074997769431866190" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3074997769431866190" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3074997769431866190" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3074997769431866190" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3074997769431866190" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3074997769431866190" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3074997769431866190" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3074997769431866190" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3074997769431866190" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a>Con ello nos nutrimos de todos los aprendizajes que adquirimos de diversos autores y metodologías para elaborar, con la experiencia que nos da el aula y la reflexión que nos ofrecen nuestros chicos, nuestra adaptación sobre el<b> desarrollo pedagógico matemático</b>. Y siempre añadiendo un toque personal que nos sirva para desarrollar esa creatividad y forma de ver y entender la educación que llevamos dentro. <br />
<br />
<blockquote class="tr_bq">
<b>Pero sobre todo, como nos dice C.Chamorro 2005, “No hay que subestimar las capacidades de nuestros alumnos”</b></blockquote>
<br />
<blockquote class="tr_bq">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhZLvv_xASZ4uCk3vfsbNlffA25GN9SUvOV9dWpp156hKGyHGDoiO82IRxaLWm6leddmMqMXVOU-FuYkbuGfTZrlhYCnAT108hfQPIIOhHM6WEpMYgViz3M3djI7VtuaeCELXEHpp0_Tf8/s1600/IMG_9135.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; display: inline !important; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><img alt="Cómo trabajar las matemáticas en un aula de Educación Infantil" border="0" data-original-height="408" data-original-width="611" height="426" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhZLvv_xASZ4uCk3vfsbNlffA25GN9SUvOV9dWpp156hKGyHGDoiO82IRxaLWm6leddmMqMXVOU-FuYkbuGfTZrlhYCnAT108hfQPIIOhHM6WEpMYgViz3M3djI7VtuaeCELXEHpp0_Tf8/s640/IMG_9135.JPG" title="matematicas-educacioninfantil-didactica" width="640" /></a></blockquote>
<br />
Tenemos unos <b>principios metodológicos</b> claros que atender:<br />
<br />
<ol>
<li>Partimos de un <b>trabajo manipulativo</b>, del descubrimiento a través del juego y de la provocación que podemos encontrar en el uso de diversos materiales.</li>
<li>Utilizamos <b>diferentes formatos de registro</b> de los trabajos de realizan nuestros alumnos: pizarras, fotos, audios, vídeos y algunas veces el formato de papel. No tenemos porqué cerrar todo en una ficha.</li>
<li><b>La grafía</b> no llega hasta contar con el conocimiento numérico necesario y, sobre todo, tener el desarrollo de la habilidad de la mano que garantice una ejecución sin esfuerzo y con seguridad. Así en tres años la grafía de los números es más un símbolo que convive con nosotros en el aula que un trazo a ejercitar hasta la saciedad. En este <a href="https://diezdedosenmismanosmatematicas.blogspot.com.es/2018/01/numeracion-1-5-maneras-de-trabajar-las.html" target="_blank">enlace</a> puedes conocer alguna de nuestras propuestas.</li>
<li><b>El 10</b>, nuestro número favorito, entró en nuestras aulas para quedarse. Lo trabajamos desde las primeras edades, ¡si tenemos 10 dedos!, bajo este concepto de numeración, que reafirmamos con algunas de las propuestas de algoritmos abn (Jaime Martínez Montero). Como nos dijo María Antonia Canals, en una de sus ponencias, “el meollo consiste en dominar la base decimal”.</li>
<li><b>La verbalización de los procesos</b> forma parte fundamental de nuestras sesiones de matemáticas. Qué piensas, por qué, tú qué harías… A través de lo que expresan nuestros alumnos reconducimos situaciones que nos llevan al conocimiento y descubrimiento de los diferentes conceptos matemáticos.</li>
<li>El arte, la ciencia, la tecnología, la robótica son algunos de los caminos que utilizamos para trabajar muchos de los contenidos matemáticos. Introducimos, por tanto, el trabajo de <b>STEAM </b>en el aula.</li>
<li>Partimos del nivel <b>individual</b> que nos ofrecen cada uno de nuestros alumnos, teniendo como objetivo el progreso a esa situación inicial de cada uno de ellos. Cada uno en su estadio, buscando el éxito de cada logro conseguido.</li>
<li>Buscamos el <b>descubrimiento de patrones</b> que nos permitan sacar conclusiones y descubrir la magia de los números.</li>
<li><b>Nuestro cuerpo y el espacio </b>son los referentes principales para desarrollar muchos de los conceptos matemáticos en las sesiones de psicomotricidad y patio. Como dijimos antes, el trabajo sobre papel, en formato ficha, queda reservado a contadas ocasiones.</li>
<li>Disfrutamos, nos reímos y jugamos con este maravilloso lenguaje que une el universo. Las matemáticas no son más que una representación de la realidad y del mundo en el que vivimos. Valoramos su importancia y las ventajas de descubrir sus usos de forma <b>funcional y significativa</b> para nuestros alumnos.</li>
</ol>
<div>
<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3074997769431866190" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3074997769431866190" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3074997769431866190" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3074997769431866190" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3074997769431866190" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3074997769431866190" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3074997769431866190" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3074997769431866190" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3074997769431866190" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3074997769431866190" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3074997769431866190" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3074997769431866190" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><span style="color: #e06666; font-size: x-large;"><b><span style="font-family: "avenir medium";"> </span>2.-¿Cómo lo desarrollamos?</b></span><br />
<br />
Partimos de varios frentes: las sesiones específicas de contenido matemático (juegos de asamblea y talleres matemáticos), los rincones, las rutinas, los proyectos y cualquier ocasión que nos ofrecen las otras áreas de conocimiento. <br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhfTwT7__XFi2itTcP-mRioHRqnQFocfVXNSGe8IdNaDWg0SoM9-kl1d7Unm3Q4eoWdBxEgtjt3uiKjHIKCbZGfu-8SfpiDwBk68Ru1bUhxooYHfPom7ZQbEUy82JQ9_P453G3aZSlZJqE/s1600/IMG_8007.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="366" data-original-width="611" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhfTwT7__XFi2itTcP-mRioHRqnQFocfVXNSGe8IdNaDWg0SoM9-kl1d7Unm3Q4eoWdBxEgtjt3uiKjHIKCbZGfu-8SfpiDwBk68Ru1bUhxooYHfPom7ZQbEUy82JQ9_P453G3aZSlZJqE/s1600/IMG_8007.JPG" /></a></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-collapse: collapse; border: none; mso-border-insideh: none; mso-border-insidev: none; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 1184;">
<tbody>
<tr>
<td style="background: #C4BC96; mso-background-themecolor: background2; mso-background-themeshade: 191; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 168.45pt;" valign="top" width="225"><div class="MsoNormal" style="vertical-align: baseline;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: white; font-family: "avenir medium"; font-size: 20.0pt;">Sesiones específicas<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 11.8pt;" valign="top" width="16"><div class="MsoNormal" style="vertical-align: baseline;">
<br /></div>
</td>
<td style="padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 251.65pt;" valign="top" width="336"><div class="MsoNormal">
En la distribución semanal del horario disponemos de varias sesiones donde vamos a trabajar contenidos matemáticos. <br />
<br />
Algunas en el formato de asamblea, donde todos juntos, o con medio grupo, desarrollamos algunos contenidos matemáticos y reflexionamos sobre diferentes propuestas. <br />
<br />
Un día de taller de matemáticas: en pequeños grupos cooperativos realizamos diversos trabajos que luego, si así lo requieren, quedan abiertos en el tiempo de rincones. En el siguiente <a href="http://diezdedosenmismanosmatematicas.blogspot.com.es/2017/10/talleres-matematicos-en-4-anos.html">enlace</a> podéis conocer una de nuestras propuestas de organización. </div>
</td></tr>
</tbody></table>
<br />
<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-collapse: collapse; border: none; mso-border-insideh: none; mso-border-insidev: none; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 1184;">
<tbody>
<tr>
<td style="background: #C4BC96; mso-background-themecolor: background2; mso-background-themeshade: 191; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 168.45pt;" valign="top" width="225"><div class="MsoNormal" style="vertical-align: baseline;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: white; font-family: "avenir medium"; font-size: 20.0pt;">Rincón de matemáticas<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 11.8pt;" valign="top" width="16"><div class="MsoNormal" style="vertical-align: baseline;">
<br /></div>
</td>
<td style="padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 251.65pt;" valign="top" width="336">Dentro del espacio y tiempo de rincones tenemos un lugar muy especial dedicado a las matemáticas: el rincón de matemáticas. En él podemos encontrar diversos materiales con los que explorar o propuestas que hayamos presentado en tiempo de talleres o asamblea.
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-collapse: collapse; border: none; mso-border-insideh: none; mso-border-insidev: none; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 1184;">
<tbody>
<tr>
<td style="background: #C4BC96; mso-background-themecolor: background2; mso-background-themeshade: 191; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 168.45pt;" valign="top" width="225"><div class="MsoNormal" style="vertical-align: baseline;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: white; font-family: "avenir medium"; font-size: 20.0pt;">Rutinas<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 11.8pt;" valign="top" width="16"><div class="MsoNormal" style="vertical-align: baseline;">
<br /></div>
</td>
<td style="padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 251.65pt;" valign="top" width="336">Utilizamos todas las posibilidades que nos ofrece el aula para trabajar contenidos matemáticos: las rutinas, las filas, la recogida del aula…
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-collapse: collapse; border: none; mso-border-insideh: none; mso-border-insidev: none; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 1184;">
<tbody>
<tr>
<td style="background: #C4BC96; mso-background-themecolor: background2; mso-background-themeshade: 191; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 168.45pt;" valign="top" width="225"><div class="MsoNormal" style="vertical-align: baseline;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: white; font-family: "avenir medium"; font-size: 20.0pt;">Proyectos<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 11.8pt;" valign="top" width="16"><div class="MsoNormal" style="vertical-align: baseline;">
<br /></div>
</td>
<td style="padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 251.65pt;" valign="top" width="336">A través de <b>los proyectos</b> introducimos contenidos matemáticos vinculados al mismo. Por ejemplo la retrocuenta del 10 al 0 en el proyecto "los planetas" emulando el lanzamiento de un cohete. Problemas de animales en los proyectos del "el bosque" o "la granja". O mucha geometría y mapas en el proyecto de <a href="http://unproyectodemaestra.blogspot.com.es/2017/10/proyectos-y-matematicas.html" target="_blank">"los viajes"</a>.
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-collapse: collapse; border: none; mso-border-insideh: none; mso-border-insidev: none; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 1184;">
<tbody>
<tr>
<td style="background: #C4BC96; mso-background-themecolor: background2; mso-background-themeshade: 191; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 168.45pt;" valign="top" width="225"><div class="MsoNormal" style="vertical-align: baseline;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: white; font-family: "avenir medium"; font-size: 20.0pt;">Las demás áreas<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 11.8pt;" valign="top" width="16"><div class="MsoNormal" style="vertical-align: baseline;">
<br /></div>
</td>
<td style="padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 251.65pt;" valign="top" width="336">Desde el área de lenguaje y el área de conocimiento de sí mismo también desarrollamos contenidos matemáticos: el arte, la música, la literatura infantil, las posibilidades que nos ofrecen las sesiones de psicomotricidad...
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
Encontramos las matemáticas en cualquier situación del aula y de nuestra vida, convirtiéndolas en una vivencia natural dentro y fuera de nuestra clase. <br />
<br />
<span style="color: #e06666; font-size: x-large;"><b>3.-¿Qué resultado nos da?</b></span><br />
<span style="color: #e06666; font-size: x-large;"><b><br /></b></span>
Destacamos sobre todo la alta motivación de nuestro alumnado, se enfrentan a los números con una sonrisa, sabiendo que van a jugar, manipular y descubrir muchos misterios, cada uno dentro de sus posibilidades.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiqTyPjMa2zcNYQVayUTwBgPldfBNQeOtFIoH8iOUQYlGIgYZP_S47yssRHwCFvHe_MO6EpC0YPsD7IuIXowFbQy27lspLygGC1YOG2m1aVwkPdLC9bDlLcna_tmn2OGXxjjEA6HFNtosY/s1600/IMG_4869.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1068" data-original-width="1600" height="426" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiqTyPjMa2zcNYQVayUTwBgPldfBNQeOtFIoH8iOUQYlGIgYZP_S47yssRHwCFvHe_MO6EpC0YPsD7IuIXowFbQy27lspLygGC1YOG2m1aVwkPdLC9bDlLcna_tmn2OGXxjjEA6HFNtosY/s640/IMG_4869.JPG" width="640" /></a></div>
<br />
Observamos una alta evolución en las capacidades y competencias matemáticas de nuestros chicos, fruto de la reflexión que hacen de los conocimientos, la verbalización de los descubrimientos, la adquisición de patrones..., patrones que son capaces de generalizar y/o llevar a otras situaciones matemáticas.<br />
<br />
Los alumnos son más participativos al descubrir que pueden realizar sus propias hipótesis, resolver problemas, descubrir patrones y en definitiva ser los verdaderos protagonistas de su aprendizaje desarrollando su capacidad de aprender a aprender..<br />
<br />
También para nosotras resulta un reto de innovación y que nos mantiene muy activas en ese afán por ofrecer a nuestros alumnos propuestas interesantes que nos ayuden a perseguir y lograr los objetivos planteados. Motivación, aprendizaje y descubrimiento de las mates, desarrollo de competencias y aprender a aprender.<br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<span style="color: #e06666; font-size: x-large;"><b>4.-¿Cómo lo evaluamos?</b></span><br />
<br />
En infantil una de las principales herramientas de evaluación es la observación. Observación y análisis que se ve acrecentado, en nuestro caso, por la utilización de los dispositivos móviles como fuente de realización de fotos, vídeos y audios para la posterior documentación de las diferentes propuestas. <br />
<br />
<div style="text-align: center;">
<iframe allow="autoplay; encrypted-media" allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/oUz90KziO0g?rel=0" width="560"></iframe>
</div>
<br />
Realizamos registros de algunas actividades en papel, que posteriormente utilizamos como documento de evaluación en la adquisición de los diferentes contenidos por parte de nuestros alumnos.<br />
<br />
Utilizamos rúbricas para la valoración de los diferentes procesos, teniendo presentes, además de los contenidos matemáticos, las distintas competencias que tratamos de desarrollar en nuestros alumnos.<br />
<br />
Pero no solo evaluamos a nuestros alumnos sino también el proceso de nuestra planificación valorando si la propuesta es la adecuada, cómo se ha desarrollado, si ha cumplido las expectativas para la que fue diseñada, posibles mejoras ...<br />
<br />
<span style="color: #e06666; font-size: x-large;"><b>5.-Algunas de nuestras propuestas.</b></span><br />
<br />
Un proceder que nos ayuda enormemente a planificar nuestras actividades matemáticas es tener muy claros y definidos los cinco grandes bloques de contenidos matemáticos:<br />
<ol>
<li><a href="https://diezdedosenmismanosmatematicas.blogspot.com.es/2017/08/puedes-ayudar-la-mariquita-utiliza-las.html" target="_blank">Numeración.</a> </li>
<li><a href="https://diezdedosenmismanosmatematicas.blogspot.com.es/2017/11/de-patrones-y-series.html" target="_blank">Lógica.</a> </li>
<li><a href="https://diezdedosenmismanosmatematicas.blogspot.com.es/2017/07/mas-largo-que.html" target="_blank">Medida</a>. </li>
<li><a href="https://diezdedosenmismanosmatematicas.blogspot.com.es/2017/07/colores-y-espacio.html" target="_blank">Geometría-representación espacial</a> </li>
<li><a href="https://diezdedosenmismanosmatematicas.blogspot.com.es/2017/09/pelo-pico-pata-problemas-con-animales.html" target="_blank">Aritmética informal. </a></li>
</ol>
A partir de esta especie de cajones ordenados por contenidos y edades nos es fácil tener una visión de conjunto respecto a los alumnos, el curso como período de tiempo y todo el área de lenguaje matemático. Así vamos planteando las diversas actividades dedicando atención a las diferentes categorías matemáticas sin temor a descuidar ningún aspecto.<br />
<br />
Consideramos que esta es una cuestión principal, necesaria y enormemente útil para todo maestro/a.<br />
<br />
Finalmente, nos gustaría mostrar ejemplos de los tres grandes momentos matemáticos en nuestras aulas: la asamblea, el rincón de matemáticas y los talleres matemáticos. Ya comentamos anteriormente que hay muchísimas situaciones más pero no son tan relevantes.<br />
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "avenir medium"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><br />
<!--[if !supportLineBreakNewLine]--><br />
<!--[endif]--><o:p></o:p></span></div>
<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-collapse: collapse; border: none; mso-border-insideh: none; mso-border-insidev: none; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 1184;">
<tbody>
<tr>
<td style="background: #C4BC96; mso-background-themecolor: background2; mso-background-themeshade: 191; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 168.45pt;" valign="top" width="225"><div class="MsoNormal" style="vertical-align: baseline;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: white; font-family: "avenir medium"; font-size: 20.0pt;">La asamblea <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: inherit;"><span lang="ES-TRAD" style="color: white; font-size: 10pt;">La asamblea es el
corazón de nuestra aula: lugar de encuentro y de cohesión del grupo. Allí lo
compartimos todo con nuestros</span><span lang="ES-TRAD" style="color: white;"> </span><span lang="ES-TRAD" style="color: white; font-size: 10pt;">compañeros, nos reconfortamos emocionalmente y
también realizamos aprendizajes colectivos que crecen a partir de la
participación y aportaciones de todos.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="color: white; font-size: 10pt;"><span style="font-family: inherit;">Es un espacio ideal
para vivir situaciones matemáticas. Vamos a mostrar dos propuestas que, como
siempre, intentan ser lo más vivenciadas posible, manipulativas y
participativas</span></span><span lang="ES-TRAD" style="color: white; font-family: "avenir medium"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-themecolor: background1;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 11.8pt;" valign="top" width="16"><div class="MsoNormal" style="vertical-align: baseline;">
<br /></div>
</td>
<td style="padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 251.65pt;" valign="top" width="336"><div class="MsoNormal">
<span style="color: blue; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 11.0pt;"><!--[if gte vml 1]><v:shape id="Imagen_x0020_1" o:spid="_x0000_i1030"
type="#_x0000_t75" alt="https://lh5.googleusercontent.com/s5Etz0ZO3ptBzK8Z4_oye_iDNfRHz3sVcPq1CxB66K4kwe5JgnD4E0Auls0q5UELu-RwkQH2f9wjTW1SaEOKfkkt9KDpo25TQpQOt7OpQL_DkumShITAvdMQ-6mgILlk0B2hJ4oG"
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</v:shape><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--></span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "times" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhF3MzBoYm8AMz37mA0VKXRfPhE0mwitEBH_DD-mDhQmr-P7glAT2u7a1-bq_BS7haKA62h119hv-HPehw_AJgTHWyJbioqWg5Nxh4SslUVamNCxsviGyH0h2wBateNOgZgQ9qvyuw0NyE/s1600/zapatos.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="248" data-original-width="487" height="162" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhF3MzBoYm8AMz37mA0VKXRfPhE0mwitEBH_DD-mDhQmr-P7glAT2u7a1-bq_BS7haKA62h119hv-HPehw_AJgTHWyJbioqWg5Nxh4SslUVamNCxsviGyH0h2wBateNOgZgQ9qvyuw0NyE/s320/zapatos.png" width="320" /></a></div>
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "avenir medium"; font-size: 10.0pt;"> 3 años. Situación matemática: “Aparejamos zapatos”<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEglpD3qkE80G3M4V_VqKLOVd-_QasRFDIXspg5oGRXVNH7X6KBo_WHffMl_dV3pnDkyiBp59DdiGuw_g7okYn5htMuqPaMH8C15PW73egAesuzGj3HBN9_JuhcSqId1l-NKTz8d1L2Rw0M/s1600/tria%25CC%2581ngulos.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="369" data-original-width="492" height="238" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEglpD3qkE80G3M4V_VqKLOVd-_QasRFDIXspg5oGRXVNH7X6KBo_WHffMl_dV3pnDkyiBp59DdiGuw_g7okYn5htMuqPaMH8C15PW73egAesuzGj3HBN9_JuhcSqId1l-NKTz8d1L2Rw0M/s320/tria%25CC%2581ngulos.png" width="320" /></a></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "avenir medium"; font-size: 10.0pt;"> 5 años. Situación matemática: “Safari de triángulos”</span><br />
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "avenir medium"; font-size: 10.0pt;"><br /></span>
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "avenir medium"; font-size: 10.0pt;"><br /></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="background: #C4BC96; mso-background-themecolor: background2; mso-background-themeshade: 191; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 168.45pt;" valign="top" width="225"><div class="MsoNormal" style="vertical-align: baseline;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: white; font-family: "avenir medium"; font-size: 20.0pt;">Los talleres matemáticos<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="vertical-align: baseline;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: white; font-family: "avenir medium"; font-size: 10.0pt;">Los talleres son sesiones
temáticas de matemáticas. Procuramos contar con más de un adulto (pueden ser
maestros de refuerzo o incluso padres voluntarios) pero también acostumbramos
a realizarlos con la presencia únicamente del tutor/a del grupo. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="vertical-align: baseline;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: white; font-family: "avenir medium"; font-size: 10.0pt;">Es la ocasión ideal para tratar
contenidos de los cinco grupos matemáticos que comentábamos anteriormente.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="vertical-align: baseline;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: white; font-family: "avenir medium"; font-size: 10.0pt;">Al inicio de la sesión,
mostramos los materiales (a menudo solo hace falta recordar su uso y en el
caso de introducir nuevas actividades sí que dedicamos unos momentos a su
explicación). Cuando recogemos también comentamos en la asamblea cómo ha ido
la sesión.</span><span lang="ES-TRAD" style="color: white; font-family: "avenir medium"; font-size: 20.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 11.8pt;" valign="top" width="16"><div class="MsoNormal" style="vertical-align: baseline;">
<br /></div>
</td>
<td style="padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 251.65pt;" valign="top" width="336"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhSVehJ1bNd5dwSoFHES7XxUmViXfKSO2S8qyoOOWNRgSO82XXn4BOla_fHFyDQVyuFDkckdDEj5kB-i0z1_Acj76Pn61bfiJ7x50HI8CLgR0NClurFXuBjQeofICKcnPdidUOYeiGrvow/s1600/material+talleres.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><img border="0" data-original-height="359" data-original-width="477" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhSVehJ1bNd5dwSoFHES7XxUmViXfKSO2S8qyoOOWNRgSO82XXn4BOla_fHFyDQVyuFDkckdDEj5kB-i0z1_Acj76Pn61bfiJ7x50HI8CLgR0NClurFXuBjQeofICKcnPdidUOYeiGrvow/s320/material+talleres.png" width="320" /></a></div>
<!--[if gte vml 1]><v:shape
id="Imagen_x0020_7" o:spid="_x0000_s1031" type="#_x0000_t75" alt="https://lh6.googleusercontent.com/QqCNAH2je4hO4nVooKPOjWmhoZhXyzY-i79_1ZhwXmAKhn00LPhiOOQcxZuIKqpr_bfXF2YNEdIGU3WUHCzv7SktRpPQ6XLzxWRNSMRdkd_NtxJ0eNooYpNadsGl0jDDA1jxn-da"
style='position:absolute;left:0;text-align:left;margin-left:5.4pt;
margin-top:-194.85pt;width:228.5pt;height:171.5pt;z-index:12;visibility:visible;
mso-wrap-style:square;mso-wrap-distance-left:9pt;mso-wrap-distance-top:0;
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mso-position-vertical:absolute;mso-position-vertical-relative:text'>
<v:imagedata src="file:///C:\Users\FAMILIA\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image022.jpg"
o:title="QqCNAH2je4hO4nVooKPOjWmhoZhXyzY-i79_1ZhwXmAKhn00LPhiOOQcxZuIKqpr_bfXF2YNEdIGU3WUHCzv7SktRpPQ6XLzxWRNSMRdkd_NtxJ0eNooYpNadsGl0jDDA1jxn-da"/>
<w:wrap type="square"/>
</v:shape><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "avenir medium"; font-size: 10.0pt;"> Presentación del material de la sesión</span><span style="font-family: "avenir medium"; font-size: 10.0pt;"><!--[if gte vml 1]><v:shape id="Imagen_x0020_8" o:spid="_x0000_i1028"
type="#_x0000_t75" style='width:233.25pt;height:87.75pt;visibility:visible;
mso-wrap-style:square'>
<v:imagedata src="file:///C:\Users\FAMILIA\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image024.png"
o:title=""/>
</v:shape><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--></span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "avenir medium";"><o:p></o:p></span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh4aoeRIvFV3R2uxs7gUc5TgsSD-rmro5GFuNGQ669aoBywzDaJWFbkyfgrPgFhUcUGQfYvK74VZZYB4bZAaWFZiURgVCl4Tv-O_byfRTAuzHHHlzDOmBbL4bX-PJ2g4M82zsCJX-73TDI/s1600/talleres.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="184" data-original-width="487" height="121" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh4aoeRIvFV3R2uxs7gUc5TgsSD-rmro5GFuNGQ669aoBywzDaJWFbkyfgrPgFhUcUGQfYvK74VZZYB4bZAaWFZiURgVCl4Tv-O_byfRTAuzHHHlzDOmBbL4bX-PJ2g4M82zsCJX-73TDI/s320/talleres.png" width="320" /></a></div>
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "avenir medium"; font-size: 10.0pt;"><br /></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-collapse: collapse; border: none; mso-border-insideh: none; mso-border-insidev: none; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 1184;">
<tbody>
<tr>
<td style="background: #C4BC96; mso-background-themecolor: background2; mso-background-themeshade: 191; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 168.45pt;" valign="top" width="225"><div class="MsoNormal" style="vertical-align: baseline;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: white; font-family: "avenir medium"; font-size: 20.0pt;">El rincón de matemáticas<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="vertical-align: baseline;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: white; font-family: "avenir medium"; font-size: 10.0pt;">El rincón de matemáticas es un
espacio dedicado exclusivamente a las propuestas matemáticas. Preferiblemente
tiene que estar amueblado de manera agradable y práctica, con elementos para
guardar materiales. Éstos deben ser accesibles a los niños para que puedan
responsabilizarse de su uso y también para que los utilicen libremente en
otros momentos de tiempo libre si les apetece. Está pensado para trabajar en
él con diferentes agrupamientos, lo ideal es de dos a seis participantes. Las
actividades, mayoritariamente son de carácter manipulativo.<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 11.8pt;" valign="top" width="16"><div class="MsoNormal" style="vertical-align: baseline;">
<br /></div>
</td>
<td style="padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 251.65pt;" valign="top" width="336"><div class="MsoNormal">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgUZeUkarBpPqdoraXQ0c8x3eYAmmnJ4ZAzLakvrTPWQRRe4h1IIM_eQfakoEGcvvO5827J6WX1LwUDiitv8-v6xexgXv5f-Ub6j4tDYxIWmfjlbTRWEVZjOuCp1kKgSmqV2lpZedoRMrI/s1600/rinco%25CC%2581n+Marta.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="221" data-original-width="491" height="144" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgUZeUkarBpPqdoraXQ0c8x3eYAmmnJ4ZAzLakvrTPWQRRe4h1IIM_eQfakoEGcvvO5827J6WX1LwUDiitv8-v6xexgXv5f-Ub6j4tDYxIWmfjlbTRWEVZjOuCp1kKgSmqV2lpZedoRMrI/s320/rinco%25CC%2581n+Marta.png" width="320" /></a></div>
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 11pt;"><!--[if gte vml 1]><v:shape id="Imagen_x0020_10" o:spid="_x0000_i1027"
type="#_x0000_t75" alt="https://lh3.googleusercontent.com/obYXuP-pHwn54z_cexDo1wnZQGFhdv0yZeOtQqEg2PbeBHMpdSEh65vh-gZNkYr3Qt8uBxGAoL68ILYV182OtPkgdZRkVKYmxggG-EMoJF91YQ4f0QnL9l7FtzJps0mVM6eR_5Z3"
style='width:234pt;height:154.5pt;visibility:visible;mso-wrap-style:square'>
<v:imagedata src="file:///C:\Users\FAMILIA\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image026.jpg"
o:title="obYXuP-pHwn54z_cexDo1wnZQGFhdv0yZeOtQqEg2PbeBHMpdSEh65vh-gZNkYr3Qt8uBxGAoL68ILYV182OtPkgdZRkVKYmxggG-EMoJF91YQ4f0QnL9l7FtzJps0mVM6eR_5Z3"/>
</v:shape><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--></span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "times" , "serif"; font-size: 10.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg7JZKZwsutS7f7lPtIYjhUFeGUKTe5ASLo9BEEPL3hJDl7phYjf9T0OHb8z49cU59kJcwz5pSNIdyllfvYChHPPYPFBPsqYQ8nyh7RKC8x-EnugT9m8_T3MxaAurj8DaogWdvJhnFNxGE/s1600/rinco%25CC%2581n+Ana.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="322" data-original-width="487" height="212" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg7JZKZwsutS7f7lPtIYjhUFeGUKTe5ASLo9BEEPL3hJDl7phYjf9T0OHb8z49cU59kJcwz5pSNIdyllfvYChHPPYPFBPsqYQ8nyh7RKC8x-EnugT9m8_T3MxaAurj8DaogWdvJhnFNxGE/s320/rinco%25CC%2581n+Ana.png" width="320" /></a></div>
<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3074997769431866190" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3074997769431866190" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3074997769431866190" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3074997769431866190" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3074997769431866190" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3074997769431866190" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3074997769431866190" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3074997769431866190" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3074997769431866190" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3074997769431866190" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3074997769431866190" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3074997769431866190" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "avenir medium"; mso-ansi-language: ES; mso-no-proof: yes;"><!--[if gte vml 1]><v:shape id="Imagen_x0020_9" o:spid="_x0000_i1026"
type="#_x0000_t75" style='width:235.5pt;height:105.75pt;visibility:visible;
mso-wrap-style:square'>
<v:imagedata src="file:///C:\Users\FAMILIA\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image028.png"
o:title=""/>
</v:shape><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--></span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "avenir medium";"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal">
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
Este es el vídeo que resume el artículo, esperamos que os guste.<br />
<br />
<div style="text-align: center;">
<iframe allow="autoplay; encrypted-media" allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/5zshvWynTNw?rel=0" width="560"></iframe></div>
<br />
<blockquote>
<i><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "avenir medium";"><span style="font-size: x-large;"><b>¡Seguimos compartiendo y disfrutando de nuestra labor como Maestras!</b></span></span></i></blockquote>
<br />
<div style="text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgT0E3APWnMhKJfOt4Ed4Ie8_Gn7IGQw3jgthO_3221vUyDFMywKnQuIZOqP6vvfw4rgbYjNC-IQAZAP9jMduZuS8FDG01drfWKPOPuydFE0kAgdpxXgDOyAulYxmrUYS1OMix_YnbbrpA/s1600/IMG_0466.JPG"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgT0E3APWnMhKJfOt4Ed4Ie8_Gn7IGQw3jgthO_3221vUyDFMywKnQuIZOqP6vvfw4rgbYjNC-IQAZAP9jMduZuS8FDG01drfWKPOPuydFE0kAgdpxXgDOyAulYxmrUYS1OMix_YnbbrpA/s1600/IMG_0466.JPG" /></a> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgSALSr_SUUl5D9mV3PIhQGqbIrFGl1PKr17envm4qosKKqqOLThzG7QDusbJXCHyDEzXPugd5R2n6_doe5mjHhqlvSksohYjFXtXlhf9igSWSSyfuzrggyycPHGbJvpuNg30tAx-i-jns/s1600/Firma+Marta.png"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgSALSr_SUUl5D9mV3PIhQGqbIrFGl1PKr17envm4qosKKqqOLThzG7QDusbJXCHyDEzXPugd5R2n6_doe5mjHhqlvSksohYjFXtXlhf9igSWSSyfuzrggyycPHGbJvpuNg30tAx-i-jns/s1600/Firma+Marta.png" /></a></div>
<br /></div>
unproyectodemaestrahttp://www.blogger.com/profile/12150475045134551657noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3074997769431866190.post-47583064417666196432018-02-27T11:46:00.000-08:002018-02-27T12:56:39.076-08:00NUMERACIÓN (2): 5 MANERAS DE TRABAJAR LA CANTIDAD<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgICRkt_JTDPDvTRhVSoOQJlyJINQA3LTK5RRH5oEVeKwGmPuF3n_ydyz0nI8Xq81lKAbADbjb7p31O-cZMxogt7pD8zV2CwH_MFmC4OjJw6OYwSrf1kvIj4tpwkD04qTf9JpZf0PYcFXM/s1600/MINI.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="matemáticas cantidades en educación infantil" border="0" data-original-height="459" data-original-width="612" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgICRkt_JTDPDvTRhVSoOQJlyJINQA3LTK5RRH5oEVeKwGmPuF3n_ydyz0nI8Xq81lKAbADbjb7p31O-cZMxogt7pD8zV2CwH_MFmC4OjJw6OYwSrf1kvIj4tpwkD04qTf9JpZf0PYcFXM/s320/MINI.jpg" title="actividades-cantidad-educación-infantil" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<br />
La <strong>cantidad</strong> es un concepto matemático importante en educación infantil que queda reducido, a menudo, a la realización de actividades de conteo o al trabajo de grafías.<br />
¿Cuántas escuelas transmiten a las familias como valoración académica global que su hijo “es capaz (o no, o le cuesta) de relacionar <strong>cantidad y grafía</strong>”? Muchas, pero ese no debería ser un criterio que generalice el progreso en la adquisición de conceptos matemáticos del alumno de 3 a 5 años.<br />
<br />
Como dice J. Martínez Montero (1), "antes que el número (la grafía) es necesario desarrollar el sentido del número ya que lo que la realidad ofrece al niño de infantil son cantidades que se pueden relacionar entre ellas (juntarse, separarse, ordenarse y agruparse de diferentes maneras). Los símbolos numéricos", solo después de que el niño ha experimentado con las cantidades y sus relaciones, "le permitirán afinar, precisar y llevar a cabo representaciones mentales de la cantidad sin necesidad de tenerlas delante". Por ello no podemos saltarnos ese paso. Hay que planificar actividades con cantidades.<br />
<span style="font-size: x-small;"><i>(1)Desarrollo y mejora de la inteligencia matemática en Educación Infantil. Wolters Kluwer/Educación. Madrid (2011)</i></span><br />
<br />
En este post, el segundo de la serie <i><strong>Numeración</strong></i>, mostramos cinco maneras interesantes y motivadoras de trabajar la cantidad sin necesidad de recurrir a las grafías, o bien apoyándonos muy poco en ellas:<br />
<br />
<div style="text-align: center;">
<b>1. Calcetines misteriosos. Equivalencias</b></div>
<div style="text-align: center;">
<b><br /></b></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg4kxSwNom6pmS8zlXfnyk6Y7oOi6CSjVagqw3UOQbxsCgcwaEx3cne8Mo0h0ionkNosJEHymiidyQZ0EZVEQqzAWr_u61pXfr5IG-IeKtmUzeObJ6wz7eGPDfx9nibrxdWqS3c1vvn7P0/s1600/10dedos1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="459" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg4kxSwNom6pmS8zlXfnyk6Y7oOi6CSjVagqw3UOQbxsCgcwaEx3cne8Mo0h0ionkNosJEHymiidyQZ0EZVEQqzAWr_u61pXfr5IG-IeKtmUzeObJ6wz7eGPDfx9nibrxdWqS3c1vvn7P0/s1600/10dedos1.jpg" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div>
Se necesitan calcetines (a poder ser todos del mismo color) y unas cuantas canicas de vidrio planas.<br />
Hay diversas opciones de actividades:<br />
<br />
1) Individualmente. El alumno intenta aparejar (buscar la equivalencia) calcetines que contienen la misma cantidad de perlas.<br />
Al deducir la cantidad a través del tacto permitimos que el alumno/a tenga en cuenta otras informaciones y aplique otras habilidades: el volumen que ocupa, la estimación, establecer clasificaciones mentales entre muchos/pocos/más que/menos que…<br />
Finalmente el conteo, sacando las canicas del calcetín, permite validar la respuesta.<br />
<br />
2) En pequeño grupo o por parejas. (Conteo a ciegas)<br />
Un niño/a coloca una cantidad de canicas en el calcetín. El compañero/a introduce la mano en el calcetín y, sin mirar, cuenta las perlas de vidrio a través del tacto y dice el número (podemos pedirles que indiquen el número mediante una carta de cifras y así reforzamos la relación cantidad-grafía). </div>
<div>
<br /></div>
<div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhmwTXHTjyt16ItMSrMdfVe0_Ur7jj8O3RWBA8_FpVsPmja_KNvJyCklP3wfB6UTrZ1PycQSMd8AlPurmuc-0_pmeBKV5p80OBqKr_P5K1TTKfbLMe_9_4Z9aFkYMNH1JiVTklTSwO3GoM/s1600/10dedos3.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="442" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhmwTXHTjyt16ItMSrMdfVe0_Ur7jj8O3RWBA8_FpVsPmja_KNvJyCklP3wfB6UTrZ1PycQSMd8AlPurmuc-0_pmeBKV5p80OBqKr_P5K1TTKfbLMe_9_4Z9aFkYMNH1JiVTklTSwO3GoM/s1600/10dedos3.jpg" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgNr_MubQOTQXAiZqRfwGSqQoJgBkCaEyfBteW2HfPM3hAjOY7KoB2Q53BsPy5lfqhKSX9WXY5w7jnhQs7hhO3EpyRXIIFJL-GLo2dNHLybl7j26JtPEO0BTpkht2gmmF0cTGlLb1zSJQM/s1600/10dedos2.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="459" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgNr_MubQOTQXAiZqRfwGSqQoJgBkCaEyfBteW2HfPM3hAjOY7KoB2Q53BsPy5lfqhKSX9WXY5w7jnhQs7hhO3EpyRXIIFJL-GLo2dNHLybl7j26JtPEO0BTpkht2gmmF0cTGlLb1zSJQM/s1600/10dedos2.jpg" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: left;">
Los niños/as pueden sacar las canicas del calcetín para ver si la respuesta fue correcta.</div>
En cuanto a las habilidades que se desarrollan, esta segunda opción es similar a la anterior pero en este caso, el conteo se produce antes, cuando el alumno/a que debe dar la respuesta introduce la mano para contar.<br />
Para esta idea nos hemos inspirado en el blog <span style="color: #e06666;"><a href="https://www.prekinders.com/teach-counting/"><span style="color: #e06666;">prekinders.com</span></a></span></div>
<div>
<br /></div>
<br />
<div style="text-align: center;">
<b>2. Collares de perlas. Comparaciones, ordenaciones </b></div>
<div style="text-align: center;">
<b><br /></b></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhG_gKTfDCx6ssinF_-CXsGye-SeKHrDh8a6hqJl7Ttl-qWdn3VjpcWPHqojPWor6GtZNxL0tQOu63U9tp82PtpadCTjC6tBDhRJhmSFuinuUqLIhfwaY5m0z2epz4B_yh4T9yk1cggE78/s1600/material+collarets+copia.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="442" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhG_gKTfDCx6ssinF_-CXsGye-SeKHrDh8a6hqJl7Ttl-qWdn3VjpcWPHqojPWor6GtZNxL0tQOu63U9tp82PtpadCTjC6tBDhRJhmSFuinuUqLIhfwaY5m0z2epz4B_yh4T9yk1cggE78/s1600/material+collarets+copia.jpg" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<b><br /></b></div>
Las tiras de perlas son segmentos de collares de plástico que se han cortado para obtener una colección de tiras de 1 hasta 10 perlas. Trabajamos con dos colores para facilitar la identificación de las cadenas a igualar o relacionar.<br />
Teniendo en cuenta la cantidad de perlas de los segmentos podemos compararlas y establecer relaciones de orden, equivalencias e incluso hacerles corresponder cartas numéricas (tal como hemos visto en <a href="https://www.prekinders.com/teach-counting/"><span style="color: #e06666;">prekinders.com</span></a>). Hay muchas variantes de actividad que serán ideales para el trabajo manipulativo en rincones.<br />
<div>
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEizpM5LD3jd5a3KDY7bLTZ5N8ilcgSnnGzoXodxWriQXdp2t2-IpYfrdKnjyl3KAPPzVCyT81PrYH_ayHocwMU_4VWfFdMvy8vnMAQ5cwFc0kZ7N_ktHGK0uDwlV3kbWtFDXtZBPevU2hc/s1600/Sin+ti%25CC%2581tulo.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="633" data-original-width="835" height="302" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEizpM5LD3jd5a3KDY7bLTZ5N8ilcgSnnGzoXodxWriQXdp2t2-IpYfrdKnjyl3KAPPzVCyT81PrYH_ayHocwMU_4VWfFdMvy8vnMAQ5cwFc0kZ7N_ktHGK0uDwlV3kbWtFDXtZBPevU2hc/s400/Sin+ti%25CC%2581tulo.png" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div>
<br />
Si queremos jugar con todo el grupo podemos hacer dos equipos y por turnos pedirles que estimen cadenas de perlas de una determinada cantidad. Primero está el trabajo de comprobar el acierto de la estimación y después, de nuevo, igualar dos collares iguales. <br />
Podemos hacer variantes planteando retos del tipo:<i> buscad una cadena más pequeña que esta de 8 perlas</i>. Y comparar las respuestas de cada equipo viendo que hay múltiples respuestas y todas válidas.</div>
<div>
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjWJKvL1rC5GG4UV0Lrl-iYhfJGMSDVrAMoPC6l8SE6gCCoyZHp-yqG8L-E0iOb-juoN27k5-TKb72_ZuutqxDb3oUtc8CbrJmqdLel0OhnMLM1NC_-f5YaAZLTe1OF4f2S8ZFSV04yirM/s1600/aparellaments4+copia.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="407" data-original-width="611" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjWJKvL1rC5GG4UV0Lrl-iYhfJGMSDVrAMoPC6l8SE6gCCoyZHp-yqG8L-E0iOb-juoN27k5-TKb72_ZuutqxDb3oUtc8CbrJmqdLel0OhnMLM1NC_-f5YaAZLTe1OF4f2S8ZFSV04yirM/s1600/aparellaments4+copia.jpg" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiZD8mRSRseztDN8GaUeevWOAgF3msneUtP7tekTMYtXeyVQz2jrI_p9IwA77p_xMue0GcGgVbILYXL_HCr5CGFhTS-BX5QwzOaYwFJRa6FlOGudkp_2dNq0B_6qP7L97En9ZVGiQvJlXo/s1600/ferran.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="359" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiZD8mRSRseztDN8GaUeevWOAgF3msneUtP7tekTMYtXeyVQz2jrI_p9IwA77p_xMue0GcGgVbILYXL_HCr5CGFhTS-BX5QwzOaYwFJRa6FlOGudkp_2dNq0B_6qP7L97En9ZVGiQvJlXo/s1600/ferran.jpg" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">3. Clasificar fichas
de dominó con cartas<o:p></o:p></b><br />
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><br /></b></div>
<div class="MsoNormal">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjysPc2W5WdJ5S0QMBbJQeZelPnK-yUn0X2sTwspYmP5oFFUciMhvEbb5kkodVwrLQRc-YnzPyGm81NKJVzp5ceWFwMtCQFsaasYo20RNQrf06wfMfgnMiS9-7WQtjrF4TxlzaE9AgFMcw/s1600/10dedos5.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="418" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjysPc2W5WdJ5S0QMBbJQeZelPnK-yUn0X2sTwspYmP5oFFUciMhvEbb5kkodVwrLQRc-YnzPyGm81NKJVzp5ceWFwMtCQFsaasYo20RNQrf06wfMfgnMiS9-7WQtjrF4TxlzaE9AgFMcw/s1600/10dedos5.jpg" /></a></div>
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><br /></b></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span id="goog_866543708"></span><span id="goog_866543709"></span><br /></b></div>
<br />
<br />
<div style="text-align: left;">
Las piezas de dominó proporcionan múltiples representaciones de signos de 1 a 6. Además estas cantidades pueden unirse en una misma ficha hasta sumar 12.</div>
<div style="text-align: left;">
<br /></div>
<div style="text-align: left;">
En esta propuesta utilizamos las cartas numéricas de una baraja de pocker como indicadores de cantidad donde clasificar las fichas de dominó.</div>
<div style="text-align: left;">
Pedimos a los alumnos/as que ordenen las cartas de 1 a 10 (les explicamos que el As equivale a 1) y a continuación, por turnos, toman una ficha de dominó para contar la cantidad total y asociarla a la cifra correspondiente.</div>
<div style="text-align: left;">
Trabajamos por un lado la subitización, debido a que la disposición de los puntos de las fichas se asocia visualmente a cada cantidad y por el otro, sobretodo en las fichas con presencia de muchos puntos, se practica la adición o suma de una manera informal. Pero quizás la habilidad estrella en esta actividad es el conteo.</div>
<div style="text-align: left;">
Es un material muy útil para descubrir que una determinada cantidad puede representar variadas disposiciones de puntos.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: left;">
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjvkTmjLatAHNK1EsXejazsxuy1VPe4tit1c2Y3Yxet8_mOjqjQyBk4wio7-wbarx95zaO1xVbVVuIjDRIWx64OU7j-R6h2vr8-UdO9nkFzuAKN1vvU8Uz4uwudHlvBLqhSPHTgrDZvsYc/s1600/10dedos4.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="368" data-original-width="550" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjvkTmjLatAHNK1EsXejazsxuy1VPe4tit1c2Y3Yxet8_mOjqjQyBk4wio7-wbarx95zaO1xVbVVuIjDRIWx64OU7j-R6h2vr8-UdO9nkFzuAKN1vvU8Uz4uwudHlvBLqhSPHTgrDZvsYc/s1600/10dedos4.jpg" /></a></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-bidi-font-weight: normal;">Otra variante para presentarlo en gran grupo lo encontramos en el blog <i><a href="http://marta345.blogspot.com.es/2014/04/mes-sobre-descomposicio-del-nombre.html"><span style="color: #e06666;">TresQuatreiCinc</span></a></i>:</span><br />
<span style="mso-bidi-font-weight: normal;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiSaJQQ0dX3L6cUYh5MV3EWwkEF6xoZByiGYPaS6c9lQ_R3b5gBz3lsL27oXB9yOf2dYv4GxCGlvJEUjdVib10XXMCeeyXrArzl_euSJO2YGdpgR-FbQtP4Lr9Je2Wcetdv-xAtrHgtTw0/s1600/a+terra2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="413" data-original-width="550" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiSaJQQ0dX3L6cUYh5MV3EWwkEF6xoZByiGYPaS6c9lQ_R3b5gBz3lsL27oXB9yOf2dYv4GxCGlvJEUjdVib10XXMCeeyXrArzl_euSJO2YGdpgR-FbQtP4Lr9Je2Wcetdv-xAtrHgtTw0/s1600/a+terra2.jpg" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="mso-bidi-font-weight: normal;"><br /></span></div>
<span style="mso-bidi-font-weight: normal;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">4. Juegos de batalla
de cartas<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><br /></b></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhPNVJI6sBbx0GgFe5GUmlRPZiVbFpqY8DEBly4XB1ju3Q3Ww4x1p7U_5IEtidr_niaZpETacDoNKq8sIA9ymhNxCqsxVmysWo7dkq0Xzc028eYCvjHdLEoeEKb412c1q0QNrmCMuSOcAQ/s1600/Elmer.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="344" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhPNVJI6sBbx0GgFe5GUmlRPZiVbFpqY8DEBly4XB1ju3Q3Ww4x1p7U_5IEtidr_niaZpETacDoNKq8sIA9ymhNxCqsxVmysWo7dkq0Xzc028eYCvjHdLEoeEKb412c1q0QNrmCMuSOcAQ/s1600/Elmer.jpg" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><br /></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<br />
<br />
Los juegos de batalla, como expusimos en nuestra entrada sobre Elmer (<a href="https://diezdedosenmismanosmatematicas.blogspot.com.es/2017/10/cuatro-interpretaciones-matematicas-de.html">aquí</a>), facilitan el establecimiento de relaciones entre los números de manera que los alumnos/as interiorizan con facilidad y de manera amena un orden y jerarquía respecto a los números y también a la cantidad.<br />
Este tipo de cartas constituye un material interesante para ganar agilidad en las relaciones, ordenaciones, equivalencias respecto a las primeras cifras (1 a 6). Además, asociar visualmente el tamaño del personaje con su valor numérico ejercita la adquisición del concepto de cantidad.<br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg1NsO1LnTW7jKohpGgKw06RifMRH5rwz4z_7Qk9wHqss60mfEMmuRk7S7JTfepyJrIMsdu0VfojfcCihhOIW3QPhW9QCVjoEoB7fc_KD-YMZH-W7HQrgvP-5QzCPIqIaWUYo17wOfdDag/s1600/elmer+joc.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="459" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg1NsO1LnTW7jKohpGgKw06RifMRH5rwz4z_7Qk9wHqss60mfEMmuRk7S7JTfepyJrIMsdu0VfojfcCihhOIW3QPhW9QCVjoEoB7fc_KD-YMZH-W7HQrgvP-5QzCPIqIaWUYo17wOfdDag/s1600/elmer+joc.jpg" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
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<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><br /></b>
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><br /></b>
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><br /></b>
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><br /></b>
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><br /></b><br />
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><br /></b>
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><br /></b>
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><br /></b>
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><br /></b>
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><br /></b>
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><br /></b>
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><br /></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><br /></b><br />
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><br /></b>
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">5. </b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Juegos de subitización</b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><br /></b></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjIOQUNpdZB_7OqVJDlGHTOzrRHTE9fBbtkloHlCLJmbaNwir2Lrsz-m5I0AcQm-xf9Y8Voi_p8Hsei-YfJnxgAvjSB9oO3xDoAnsq6GBdIvv9dH5QAp_PKI5UKMFp7LLPkXH_1c_MN7cg/s1600/10dedos6+copia.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="459" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjIOQUNpdZB_7OqVJDlGHTOzrRHTE9fBbtkloHlCLJmbaNwir2Lrsz-m5I0AcQm-xf9Y8Voi_p8Hsei-YfJnxgAvjSB9oO3xDoAnsq6GBdIvv9dH5QAp_PKI5UKMFp7LLPkXH_1c_MN7cg/s1600/10dedos6+copia.jpg" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><br /></b></div>
<br />
<br />
Hemos visto como las relaciones entre cantidades (equivalencias, clasificaciones, ordenaciones) así como las estimaciones y el conteo son cuestiones imprescindibles para adquirir la noción de cantidad. La subitización es otro aspecto importante.<br />
Por subitización se entiende la percepción rápida, a simple vista, del número de elementos de un conjunto, por tanto, de la cantidad total de ese conjunto.<br />
Esta información se recoje más fácilmente cuanto más ordenado está un conjunto de objetos. No es lo mismo subitizar la cantidad de una bandeja de bombones con una disposición alineada que la de otra bandeja que no guarda ninguna ordenación:<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgdCraMlE48QsqcSTNo3MKNJdNl8G3x-AeJBEqRssM5_CFipbWBz9muW2pcikI0ogHDHBVopt0Ik5tl0Q8Evxm_eiljJ1xCruWp7l1pTGwn0F16iU7TTTbJo9T_cckI9hZHu9ISTwlIPvM/s1600/bombones.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="211" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgdCraMlE48QsqcSTNo3MKNJdNl8G3x-AeJBEqRssM5_CFipbWBz9muW2pcikI0ogHDHBVopt0Ik5tl0Q8Evxm_eiljJ1xCruWp7l1pTGwn0F16iU7TTTbJo9T_cckI9hZHu9ISTwlIPvM/s1600/bombones.jpg" /></a></div>
<br />
Existen muchos materiales para entrenar a nuestros alumnos de infantil en la subitización. Nosotras nos hemos inspirado en esta propuesta con <i>platos de subitización </i>encontrada en el blog <a href="http://frogsandcupcakes.blogspot.com.es/2013/07/monday-made-it-subitizing.html" style="color: #e06666;"><i>Frogs&Cupcackes</i></a> para trabajar esta habilidad en gran grupo.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjppvXlu_T5jYhihdFe7E2uhvIhXzmtTdyVkE3pC9Ci1gLlVOeZndZU10YQqqC3YiTBZNkRaWlnmIvuasT_9dfz0QOO2wjUH8EGugbCsXsczJ0AxUqsoPWHhvsVpGgBXsLwUqN9o0DLoiU/s1600/Sin+ti%25CC%2581tulo.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="560" data-original-width="834" height="268" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjppvXlu_T5jYhihdFe7E2uhvIhXzmtTdyVkE3pC9Ci1gLlVOeZndZU10YQqqC3YiTBZNkRaWlnmIvuasT_9dfz0QOO2wjUH8EGugbCsXsczJ0AxUqsoPWHhvsVpGgBXsLwUqN9o0DLoiU/s400/Sin+ti%25CC%2581tulo.png" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
1) En gran grupo: disponemos los platos en la asamblea y pedimos a varios de nuestros alumnos que vayan a coger un número determinado de muñequitos de plástico y los dispongan en algun plato que contenga esa cantidad. La validación la ofrece el hecho de que el alumno observe que no ha faltado ni sobrado ningun muñequito.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Esta versión puede ser muy útil en 3 y 4 años.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
2) En el rincón: Hemos elaborado un material en forma de tarjetas de plástico y gomets. Lo disponemos en la mesa de trabajo y sacamos una piedra de cantidad. Los alumnos deben de localizar rápidamente una carta de la mesa de esa cantidad. Luego comparamos las cartas. Con los alumnos de 5 años es interesante introducir la variable de velocidad en la identificación.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEguoBTRVrePHl3SYQLsnnbR_-l-QIDMpgO5FYlB-j7S5FjSyXIuuUuvogi34OLoHCFqUWRiJyCPr-96XJFGiJUFhZXvZSD-iTEJo_uvFMSqJIfEIBjsZ4UbO0AY9Ou-j9ewDA3OaCak1PE/s1600/10dedos7.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="459" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEguoBTRVrePHl3SYQLsnnbR_-l-QIDMpgO5FYlB-j7S5FjSyXIuuUuvogi34OLoHCFqUWRiJyCPr-96XJFGiJUFhZXvZSD-iTEJo_uvFMSqJIfEIBjsZ4UbO0AY9Ou-j9ewDA3OaCak1PE/s1600/10dedos7.jpg" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhvt0UlbI_VyeHSCztjVLjgrYTn_NfWPZNZt2JqFxNV8HtDWIDwB0ZivbczV1oRBr5ucoZhe4L49-wrbcTCMQEYYDbbzuIh9yT_VW4mFus-t6Pride4ZSc4mvvS2NGSi1coHRkDM22wLG4/s1600/IMG_1122.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="459" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhvt0UlbI_VyeHSCztjVLjgrYTn_NfWPZNZt2JqFxNV8HtDWIDwB0ZivbczV1oRBr5ucoZhe4L49-wrbcTCMQEYYDbbzuIh9yT_VW4mFus-t6Pride4ZSc4mvvS2NGSi1coHRkDM22wLG4/s1600/IMG_1122.jpg" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
En este segundo material, las cartas de dos colores, se facilita un efecto muy interesante: al aparecer claramente separados los puntos por colores y disposiciones en determinadas cartas, los alumnos tienden a realizar operaciones básicas de una manera informal y natural. Así agrupan mentalmente las dos colecciones y se trabaja de manera indirecta el cálculo estimativo. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Para elaborar estas cartas hemos seguido una plantilla ofrecida en el blog <i><a href="http://frogsandcupcakes.blogspot.com.es/2013/07/monday-made-it-subitizing.html"><span style="color: #e06666;">Frogs&Cupcackes</span></a></i></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhq7R3afEQGD9_jRICsaYQfaHwN0y1EL9cUkBFElfx8y-xb5m_PAq_R9asQaVTsejuUgKMR60w_dEbnlhNYXoxfnomGJACOQqt7HO0MD4a1VeUHJGlW1CANO4JpjYm53ZaQgJeLYkLmdW0/s1600/Sin+ti%25CC%2581tulo.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="787" data-original-width="590" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhq7R3afEQGD9_jRICsaYQfaHwN0y1EL9cUkBFElfx8y-xb5m_PAq_R9asQaVTsejuUgKMR60w_dEbnlhNYXoxfnomGJACOQqt7HO0MD4a1VeUHJGlW1CANO4JpjYm53ZaQgJeLYkLmdW0/s1600/Sin+ti%25CC%2581tulo.png" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
¡Y con esto y un bizcocho... hasta mañana a las ocho! ;-)</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Estos han sido los materiales seleccionados para planificar el trabajo con las cantidades, aunque en nuestras aulas utilizamos muchos más. Hemos intentado que contribuyan a desarrollar las habilidades matemáticas comentadas: equivalencias, clasificaciones, ordenaciones, estimaciones, conteo...</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2FcdnnnOOL1gCXPU8VFzphdqBEh9gHa7KfECRb9cCCHaG6KOfby9B4egbjTlr1YyMxcvtdnyYS1hSBQr3xDXZqXPEXPFetmFhkJu4iNdkyqrJRTPKBv_DuFkvnQaeuDlvR0c98DtglCQ/s1600/Firma+Marta.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="75" data-original-width="100" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2FcdnnnOOL1gCXPU8VFzphdqBEh9gHa7KfECRb9cCCHaG6KOfby9B4egbjTlr1YyMxcvtdnyYS1hSBQr3xDXZqXPEXPFetmFhkJu4iNdkyqrJRTPKBv_DuFkvnQaeuDlvR0c98DtglCQ/s1600/Firma+Marta.png" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<br /></div>
</div>
TresQuatreiCinchttp://www.blogger.com/profile/06480308418665863004noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-3074997769431866190.post-62772189440950731282018-02-07T12:14:00.000-08:002018-02-07T14:25:58.227-08:00DESCOMPOSICIÓN DEL 10, EL LOBO Y LA MAESTRA.<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhvs3bJRekomZ8Nkci72zgA7fFlVSyzACnfqTb_W_mwFvv-eYDKZIkJpq91zj1WZsFNO3gJp1SV7vPx6S_NIHY02ZcgPHl0y8TNzwFgyKcOquqG-tB_4h3WT1jpokcvCaLsmFhXfLPT6uw/s1600/IMG_8015.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="Trabajo de asociación de número y cantidad en Educación Infantil." border="0" data-original-height="366" data-original-width="611" height="191" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhvs3bJRekomZ8Nkci72zgA7fFlVSyzACnfqTb_W_mwFvv-eYDKZIkJpq91zj1WZsFNO3gJp1SV7vPx6S_NIHY02ZcgPHl0y8TNzwFgyKcOquqG-tB_4h3WT1jpokcvCaLsmFhXfLPT6uw/s320/IMG_8015.JPG" title="matematicas-infantil-numeracion" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
Continuamos con las bandejas estableciendo diferentes conjuntos matemáticos, trabajamos la <strong>asociación de número y cantidad</strong>.<br />
<a name='more'></a>Nuestros chicos ya conocen el material que presentamos en otra sesión <strong>matemática</strong>, <a href="https://diezdedosenmismanosmatematicas.blogspot.com.es/2017/12/la-nube-matematica.html" target="_blank">la nube matemática</a>, ahora se abren más posibilidades.<br />
<br />
Nos dicen que quieren poner al lobo y a la maestra en las bandejas, surge del periodo de juego que han tenido en rincones. Así que lo aprovechamos para hacer más significativa la historia para ellos.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh6JWhG78iwlBOoMstRIV7EpJDZSVMpCWGYDDXexCM2Krl4BdyCx5R92R5JIUramlgJfhooLQ_fJkg0lFhT2tcL3DnxQIkQuip7sgjrhfGSi_TuEYpDexJcyX1G_V-EWceyQMvMdPEsF64/s1600/IMG_7997.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="Asociación número cantidad, el 10" border="0" data-original-height="764" data-original-width="611" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh6JWhG78iwlBOoMstRIV7EpJDZSVMpCWGYDDXexCM2Krl4BdyCx5R92R5JIUramlgJfhooLQ_fJkg0lFhT2tcL3DnxQIkQuip7sgjrhfGSi_TuEYpDexJcyX1G_V-EWceyQMvMdPEsF64/s320/IMG_7997.JPG" title="matematicas-infantil-diez" width="255" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhho-qxRsGX8QyKIDOO6Blbo40FRbRmtRHGfM9cPkVHf5V6X1ZhFihAf_XzTwAwLUnPq966XzGZ8AZNeF09BRhG5q2Tvt4To5xi7GQEFrZW3JMSrB6vMInCMdLYHN97dBQ0iIe8MjSiIU0/s1600/IMG_7998.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="Asociación numero cantidad, el número 4" border="0" data-original-height="764" data-original-width="611" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhho-qxRsGX8QyKIDOO6Blbo40FRbRmtRHGfM9cPkVHf5V6X1ZhFihAf_XzTwAwLUnPq966XzGZ8AZNeF09BRhG5q2Tvt4To5xi7GQEFrZW3JMSrB6vMInCMdLYHN97dBQ0iIe8MjSiIU0/s320/IMG_7998.JPG" title="matematicas-infantil-numeracion" width="255" /></a></div>
<br />
Partimos del objetivo de ir colocando las cartas, en las diferentes bandejas, según el número de piedras que contengan. Trabajando la asociación de número y cantidad, y también la descomposición del <strong>número 10</strong> en 3 conjuntos.<br />
<br />
<b style="color: #e06666; font-size: xx-large;">1.- En la asamblea.</b><br />
<br />
<img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjepWwBGnxhan25yuwx0rUAuMSnSlzmFHXf5pxugSbjGGuK_7SdNggrGhpzTXKZpjS_EoatNxFu5qWjKfds9wWf1lVzp32DjsHVH7twvKpNanE0roLC43fGUq1sjOz_nWwRu-ehwjSBbww/s1600/IMG_8035.JPG" /><br />
<div>
<br /></div>
<div>
Presentamos el material con el que vamos a trabajar, las bandejas, las piedras y dos juegos de cartas con <strong>números del 1 al 10</strong>.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
<b><span style="color: #e06666; font-size: x-large;">2.-Repartimos las cartas.</span></b></div>
<div>
<br /></div>
<img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjz9UlaDYnNIlxzwY0x38SRFV9l9ga2XiRLcb2F50ljV9EtnM9GdjgIV_qsGqTMfCeLcjIob7NGDdZQESINsN1fTWzwIqLkvNuSkhr9LFIov6duhjiZqlNdtEaky2jyAnODN_z-GeC66vA/s1600/IMG_8006.JPG" /><br />
<div>
<br /></div>
<div>
Cada alumno tiene una <strong>carta</strong> en su mano, la observamos y decimos en alto que número nos ha tocado. Tenemos que estar atentos para colocar nuestro número cuando le corresponda con el número de piedras.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
<span style="color: #e06666; font-size: x-large;"><b>3.-Comienza el juego.</b></span></div>
<div>
<br /></div>
<img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjvG8yilhGQanze_dA174mH0MSKYn18xWx9vaG91N566nLEVACGZA1wSLQ32C-9jTZEZZMldVRzmDQOzrIZDSsxLIN7WKI4gucACZ-0DdkWMMMoXq_ifnHthrn1Oa8cg9_ukULa__aKG88/s1600/IMG_8004.JPG" /><br />
<div>
<br /></div>
<div>
Situamos 10 piedras rojas en el cielo, hoy no hay nubes, más bien tormenta con el cielo en rojo, enfadado y con mucha fuerza. </div>
<div>
<br /></div>
<div>
Todos los que tienen una carta con el número de piedras que hay en el cielo, 10, se levantan y colocan su carta.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
Lo mismo ocurre con las situaciones que se van modificando en el resto de espacios. El bosque con el lobo y la casa con la maestra.</div>
<div>
<br /></div>
<img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEheaEY6ndmlMAT1haTQBm5ii6ab58mnwGFO1yzCxJujTx7_g11-2LE7a1QmwDA3e_ylHmlbISTzga5qXTk8AbYX5wqAtOlnvfUTE3ezBngjmEoMcZ1SwfKW6U6wqq2ftjoUo9s0uY5NcLE/s1600/IMG_8017.JPG" /><br />
<div>
<br /></div>
<div>
<span style="color: #e06666; font-size: x-large;"><b>4.-Variamos las cantidades.</b></span></div>
<div>
<br /></div>
<img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhiwrKf6_7m5KKazBmZhbogJnI_9K7HbdTEiIqQkuOuzkAcTk-_EyVT9hGEqYX5VwFMu6iXjrlxEfb-OcJjc6ORTWgb-JAqNemyXqb5R3_6boa298mcwY5HtsFaKpnisIFjfXpym-CJ5yQ/s640/IMG_8037.JPG" /><br />
<div>
<br /></div>
<div>
Vamos cambiando las cantidades trasladando las piedras de un <strong>conjunto</strong> a otro y creando nuevas relaciones numéricas.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Ellos van contando y ajustando la cantidad que corresponde, añadiendo las cartas que respondan al número de elementos que hay en el cielo, en el bosque con el lobo y en la casa de la maestra.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<b><span style="color: #e06666; font-size: x-large;">5.-Surge un reto.</span></b></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Después de varios movimientos casi todos los chicos y chicas han ido colocando sus cartas. Pero hay tres que no lo han conseguido.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjcvL1A8-p_nuYo7z5dznJnawxCDOjvdYxhZZH5gqZi70gGrk8u5oP_ZhSokbvfp8TKX9VM0MMOCQuPYBFT-vedLWeZ-1OQ4dD3TTcBKvCk880H8C-IOWOQ-y4hm3-exi7gn5Ga-VmMmhs/s1600/IMG_8011.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="366" data-original-width="611" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjcvL1A8-p_nuYo7z5dznJnawxCDOjvdYxhZZH5gqZi70gGrk8u5oP_ZhSokbvfp8TKX9VM0MMOCQuPYBFT-vedLWeZ-1OQ4dD3TTcBKvCk880H8C-IOWOQ-y4hm3-exi7gn5Ga-VmMmhs/s1600/IMG_8011.JPG" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Así que proponemos <strong>un reto</strong> a uno de ellos. Tiene que crear una situación que haga posible que puedan soltar, los compañeros que todavía tienen una carta, su número. Se ayudan unos a otros. ¡Quita una al lobo!, comentan, y así conseguimos que tres niños, que tienen el ocho, lo coloquen.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Todos aplaudimos porque hemos conseguido quedarnos sin ninguna carta.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<span style="color: #e06666; font-size: x-large;"><b>6.-En el rincón.</b></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEimxHNQrNg8qFIToAWVR7PhjxrACCtWxGF5-MARNXQbF7En3jfyieqc1aN6WVtfaxj7VhVp0JAQP0DSbjGJxGCsGOZ2ZJ6zXiy82a8E42m5PgqRqCujsYWP0QzuDL8MAjR9q-WtIKwtTqY/s1600/IMG_8014.JPG" /></div>
<div>
<br /></div>
<div>
En el <strong>rincón de matemáticas</strong> volvemos a dejar los materiales para que ellos sigan creando variantes y descubriendo nuevos juegos. El lobo y la maestra comienzan a formar parte de ellos.<br />
<br />
<blockquote class="tr_bq">
<span style="font-size: large;">Estos chic@s de <strong>Educación Infantil</strong> siguen enamorándose de los números.</span></blockquote>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgEM30BrifJgEEJ6aSSmlJn8sjbtU0ijZsnc1gatGULONhp2Tcwug7QlXgvlZhECTwNC0w_ZmcwR7oIW73dwFNr1GoR6NFaoRWt0kgMHiekR4LMiKD9n5VOy9qbj-u6K4ppgPixqCuy4e4/s1600/IMG_0466.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="57" data-original-width="100" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgEM30BrifJgEEJ6aSSmlJn8sjbtU0ijZsnc1gatGULONhp2Tcwug7QlXgvlZhECTwNC0w_ZmcwR7oIW73dwFNr1GoR6NFaoRWt0kgMHiekR4LMiKD9n5VOy9qbj-u6K4ppgPixqCuy4e4/s1600/IMG_0466.JPG" /></a></div>
<br /></div>
unproyectodemaestrahttp://www.blogger.com/profile/12150475045134551657noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-3074997769431866190.post-21921748425295563232018-01-23T10:17:00.000-08:002018-02-01T14:18:20.516-08:00NUMERACIÓN (1): 5 MANERAS DE TRABAJAR LAS GRAFÍAS<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhAoMN9J5g0iJ-YVXrz047m1VJEPpOgkKTa-zHW0DbNyAOvcLrbB3G7z41or-5glY4Aieh67R9cTr_0U6cOgUnhRC4vlS9oI74dcXzFout9telvdDurhiLM9E-k_DiEVhAzrDXg7ssI6G0/s1600/mini+grafi%25CC%2581as.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="maneras de trabajar las grafias en educacion infantil" border="0" data-original-height="254" data-original-width="400" height="203" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhAoMN9J5g0iJ-YVXrz047m1VJEPpOgkKTa-zHW0DbNyAOvcLrbB3G7z41or-5glY4Aieh67R9cTr_0U6cOgUnhRC4vlS9oI74dcXzFout9telvdDurhiLM9E-k_DiEVhAzrDXg7ssI6G0/s320/mini+grafi%25CC%2581as.jpg" title="grafias-numeros-educacion-infantil" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Las <strong>grafías de los números</strong> se practican con menos frecuencia que las letras por eso, a veces, necesitamos buscar ocasiones para hacerlo...</div>
<a name='more'></a>El post <i><b>Cinco maneras (DIVERTIDAS, </b>lo avisamos desde ahora<b>) de trabajar las grafías</b></i> inicia una serie de entradas sobre numeración donde mostramos recursos, propios o descubiertos en las redes a través de otr@s colegas, relacionados con el aprendizaje de <strong>los números y las cantidades en educación infantil</strong>.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
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¿Qué pasa con las grafías de los números? Pues eso, que se practican menos que las letras y parece que a l@s niñ@s les cuestan más: o los invierten, o no acaban de realizar correctamente los trazos y un 5 parece un 2, el 1 parece un bastón.... ¿qué podemos hacer? tenemos claro que repasar números y números en una ficha aburrida no es nuestra opción.</div>
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<br /></div>
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Nosotras hemos descubierto cinco maneras entretenidas y motivadoras con las que nuestr@s alumn@s se divierten a la vez que interiorizan correctamente el trazo y la forma de la grafía de cada número. Tenemos que avisar que somos de la opinión de no presionar a nuestros alumn@s desde tres años con ello, sino que los dejamos evolucionar en su capacidad de representación gráfica y en cinco años, con unas simples propuestas, les invitamos a perfeccionar la grafía en muy poco tiempo. Así mismo, creemos que solo tiene sentido si se realiza como trabajo posterior a la consolidación del número como cantidad. Por su formato, todas las ideas, son ideales para trabajarlas en rincones o simplemente cuando nos convenga.</div>
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<br /></div>
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<b>1.JUGANDO CON UN DADO.</b></div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEimqvTLGrZAPAHAk0PRi43pm2ePHvlXv2Wsz_2_ZMa4GBCdsNBiSo2h3P9not3yO0InCAFgvGZXxUG5AiWRtMzeJM0jFS9yg0hdKz0ch0MajZ-K5QMtMj3M7XQz2hyphenhyphenJ3cSNgxuZ8Kgltgg/s1600/dauscopia.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="329" data-original-width="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEimqvTLGrZAPAHAk0PRi43pm2ePHvlXv2Wsz_2_ZMa4GBCdsNBiSo2h3P9not3yO0InCAFgvGZXxUG5AiWRtMzeJM0jFS9yg0hdKz0ch0MajZ-K5QMtMj3M7XQz2hyphenhyphenJ3cSNgxuZ8Kgltgg/s1600/dauscopia.jpg" /></a></div>
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<b><br /></b></div>
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</div>
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<br /></div>
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</div>
Aquí tenemos una propuesta amena para trabajar las grafías del 1 al 6 utilizando una plantilla de<br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEip8xfmB9SdEkppudHVwnMQhQYZljDk7VKMUu6SmIsfjfnHh4hgkSGHLziDbAaUMWaTqXIdoW71x8M1nAchKuAN2m0FY-fGzXjwX7z8yMOCeqo5qgHnCXEamdFvvGZ-acZ2gUN1ZEztBLo/s1600/Sin+ti%25CC%2581tulo.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="489" data-original-width="347" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEip8xfmB9SdEkppudHVwnMQhQYZljDk7VKMUu6SmIsfjfnHh4hgkSGHLziDbAaUMWaTqXIdoW71x8M1nAchKuAN2m0FY-fGzXjwX7z8yMOCeqo5qgHnCXEamdFvvGZ-acZ2gUN1ZEztBLo/s320/Sin+ti%25CC%2581tulo.png" width="227" /></a></div>
números y un dado. El alumno/a debe lanzar el dado y repasar la grafía que corresponde a la puntuación que le ha salido. <br />
Podemos pedirle que juegue hasta que se acabe una de las cifras a repasar (¿qué número ha ganado?), o bien, limitarlo a 10-12-20… tiradas (o las que deseemos). O, incluso, para darle más diversión, jugar en parejas y con rotuladores de dos colores diferentes.<br />
Los participantes, por turnos, repasan la cifra que les dicta el dado. Gana el alumno que repasa el último número.<br />
Si te interesa la plantilla puedes descargarla <a href="https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxzb2xzbWFydGF8Z3g6MzA3MmE5OTIzNWNiYWM1Ng"><b><span style="color: #ea9999;">aquí</span></b>.</a><br />
<div>
Te lo mostramos en el siguiente vídeo<br />
<br /></div>
<br />
<iframe allow="autoplay; encrypted-media" allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/QuxWo7xZugY" width="560"></iframe><br />
Esta es otra opción parecida que puedes descargar gratuitamente en TPT: <br />
<a href="https://www.teacherspayteachers.com/Product/Pirate-Number-Sense-First-Week-Freebie-149026"><span style="color: #ea9999;">https://www.teacherspayteachers.com/Product/Pirate-Number-Sense-First-Week-Freebie-149026</span></a> <br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEih0xLsrwX80slUnx17oiSt8NvRK4VXEd9EXXcIpxP6lNveR-CuMl0R9vBQ752IiDjbhzdf47SNpJuF1tAUlj3f2m5O-oOfgIxjPr9iNdMF6sAE8WAUy7CW2bfnjacfnE5idMOH6HuYWJw/s1600/Sin+ti%25CC%2581tulo.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="453" data-original-width="370" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEih0xLsrwX80slUnx17oiSt8NvRK4VXEd9EXXcIpxP6lNveR-CuMl0R9vBQ752IiDjbhzdf47SNpJuF1tAUlj3f2m5O-oOfgIxjPr9iNdMF6sAE8WAUy7CW2bfnjacfnE5idMOH6HuYWJw/s200/Sin+ti%25CC%2581tulo.png" width="163" /></a></div>
Cada vez que se tira el dado se repasa la cifra correspondiente. El juego se acaba cuando se completa la primera columna.<br />
<div>
<br /></div>
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<br /></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<b>2. LABERINTO DE NÚMEROS</b></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhAbe8vPkReVBiws91KIIOkn5henkHwXeAg1CuefhOeNs4pzbGPMWKEHCin3rN0licXNi9P3yfIMHP1oUgqCAI8asghlJ2xz11DC1-HUeQ21QAI5uyU0hT8pVMNFc4Ei7w0Na8781HKZR0/s1600/laberinto.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="329" data-original-width="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhAbe8vPkReVBiws91KIIOkn5henkHwXeAg1CuefhOeNs4pzbGPMWKEHCin3rN0licXNi9P3yfIMHP1oUgqCAI8asghlJ2xz11DC1-HUeQ21QAI5uyU0hT8pVMNFc4Ei7w0Na8781HKZR0/s1600/laberinto.jpg" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<b><br /></b></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
Otras veces necesitamos afianzar solo alguna grafía concreta para resolver la tendencia de algun@s alumn@s a invertir cifras o ayudarles a memorizar los trazos más complicados.<br />
Nosotras hemos preparado algunas fichas para repasar grafías del 1 al 10 (puedes descargarlas <a href="https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxzb2xzbWFydGF8Z3g6ZWViYzIxMWVhMTVlMTY"><span style="color: #ea9999;"><b>aquí</b></span></a>) que se resuelven como un juego de encontrar un camino en un laberinto de números. Además de trabajar el trazo nos permiten ejercitar la agudeza visual.<br />
Si las plastificamos y trabajamos con rotulador de pizarra blanca, nos alejamos de la idea de ficha aburrida y monótona y además es reutilizable y la tenemos siempre a punto para otras ocasiones. <br />
<span style="color: #999999;"><b><i>“Repasa todas las grafías del 3 para mostrar a los cerditos el camino a la casa de ladrillos”</i></b>.</span> ¿Quién no va a querer ayudarles?<br />
<div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiLsEvVuqQT-SmgseBBfn2cOG-UGq4x-Ey_mACv8Epyn5nP8aPkACvKApPziJ_Z9TAWG7LmJbS4v58OPxrPKHXOmAswNp57W6El9T-Ay78HylLbpu0DXF1AO1c9VuNj6wB1p0W1mOSIlNQ/s1600/LABERINTS+copia.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="344" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiLsEvVuqQT-SmgseBBfn2cOG-UGq4x-Ey_mACv8Epyn5nP8aPkACvKApPziJ_Z9TAWG7LmJbS4v58OPxrPKHXOmAswNp57W6El9T-Ay78HylLbpu0DXF1AO1c9VuNj6wB1p0W1mOSIlNQ/s1600/LABERINTS+copia.jpg" /></a></div>
<div>
<br />
<div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
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<b>3. TRAZANDO EN ARENA</b></div>
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Recogemos esta idea genial que hemos visto firmada por <a href="https://i.pinimg.com/originals/26/28/a6/2628a60b8fe7e273e02b91b389521431.png"><span style="color: #ea9999;">Mama miss designs</span></a>. Solo se necesita una bandeja de arena, tarjetas de números y perlas o cuentas. Nos gusta por lo manipulativo y porque refuerza en dos fases la experimentación de la grafía: primero con el trazo continuo con el dedo sobre la arena y segundo por la definición de la forma nuevamente al rellenar el surco con las cuentas.<br />
Se convierte en una actividad muy relajante y estética.</div>
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<b>4. CONSTRUYENDO LA GRAFÍA </b></div>
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Les damos forma a los números. Una idea fantástica recogida del blog Aprendiendo matemáticas:<span style="color: #e06666;"> <a href="https://aprendiendomatematicas.com/curvas-y-rectas-para-trabajar-el-razonamiento-logico/"><span style="color: #ea9999;"><i>Rectas y curvas</i></span></a></span>. </div>
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Aunque este material tiene muchos usos interesantísimos nos quedamos, en este post, con la posibilidad de construir cifras a partir de los segmentos curvos y rectilíneos.</div>
En clase nos encanta la idea y tod@s quieren <i>hacer</i> números. Por ello, hemos preparado piezas suficientes en goma-eva brillante para que l@s niñ@s puedan construir todas las cifras hasta 10. Puedes descargar la plantilla <a href="https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxzb2xzbWFydGF8Z3g6NzkxMjliMDNlOWRiYmZiZA"><span style="color: #e06666;">aquí</span></a>.<br />
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<b>5. PALPANDO LA GRAFÍA (¡CON SILUETAS DE ESTROPAJO!)</b></div>
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Estropajo? Sí, estropajo: bueno, bonito y barato (además de duradero). Tomamos la idea del socorrido blog La clase de Miren. Podeis leer su entrada para ver como lo elabora ella (<a href="http://laclasedemiren.blogspot.com.es/2013/12/los-numeros-realizados-con-estropajos.html"><span style="color: #ea9999;">aquí</span></a>). Se trata de unas siluetas huecas de números realizadas con estropajo.</div>
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A nosotras nos<br />
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encanta la idea porque nos sirve para ejercitar los trazos y para comprobar la grafía cuando hay dudas. Hemos recortado los números y hemos pegado los estropajos con la pistola de silicona sobre plástico grueso de color negro. En clase lo usamos tanto para repasar las grafías con el dedo como para rellenar los espacios con pompones para darle forma a esas grafías.</div>
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Sin duda, practicar las grafías de estas maneras más vivenciadas nos da buenos resultados y a nuestr@s alumn@s les motiva.<br />
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<br /></div>
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<br /></div>
<div>
<br />
<div>
<br /></div>
</div>
</div>
</div>
TresQuatreiCinchttp://www.blogger.com/profile/06480308418665863004noreply@blogger.com5tag:blogger.com,1999:blog-3074997769431866190.post-57998168972386896302017-12-29T03:12:00.002-08:002017-12-29T05:01:24.539-08:00LA NUBE MATEMÁTICA<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhs9c9BtE1N_2aeEJKck6glq-T_KgSLyH7UfwHWHMkqJMe_Dhob6EYYhuh4J87dnTCWL_rSGhaP41KYK5-BtNYwj_nMZCvBUuQD4NzDvk18_XCdejSQB7kgAmiUrb1mPpprwpgmo-vJqV8/s1600/IMG_7954.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="Trabajo matemático de numeración y estructura de los números en Educación Infantil." border="0" data-original-height="408" data-original-width="611" height="213" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhs9c9BtE1N_2aeEJKck6glq-T_KgSLyH7UfwHWHMkqJMe_Dhob6EYYhuh4J87dnTCWL_rSGhaP41KYK5-BtNYwj_nMZCvBUuQD4NzDvk18_XCdejSQB7kgAmiUrb1mPpprwpgmo-vJqV8/s320/IMG_7954.JPG" title="matematicas-numeracion-abn-infantil" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Propuesta de numeración y descomposición de los números para <strong>Educación Infantil</strong> 4 años.</div>
<a name='more'></a><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Buscamos materiales diferentes para presentar propuestas que afiancen los <strong>contenidos matemáticos</strong>. Materiales que motiven y atrapen visualmente a nuestros alumnos; que les ayuden a adquirir los conceptos numéricos; y les motiven a manipular, explorar y descubrir, en su tiempo de rincones y talleres, las propiedades y características de <strong>los números</strong>.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjiEqemyupVHMXda2IkUVh3ctlwjql0FAS7ehgb_w-qQuccO-rj85UpYRQOkil9Hcc4V7vwwYCsXczf0DVb2KbR69fcftH-t7a1u_i6vOTqUIzSB2ZqUmwXECbe56vHuxzVKsS_fcIF13c/s1600/IMG_7957.JPG" /><div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<span style="color: #e06666; font-size: large;"><b>¿Qué juego nos pueden dar las bandejas y manteles?</b></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Cuando trabajamos los números buscamos un entorno, un conjunto, un espacio limitado... que agrupe y recoja de forma cerrada una cantidad de elementos para que, entre otras cosas, contemos, descompongamos o asociemos a una grafía y, en definitiva, vayamos construyendo la noción de cantidad y trabajando su estructura. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Podéis encontrar un esquema del trabajo de numeración en el siguiente <a href="https://unproyectodemaestra.blogspot.com.es/2015/02/esquema-sobre-el-trabajo-de-la.html" target="_blank">enlace</a>.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Encontramos diferentes formatos: una casita como vemos en <strong>abn</strong> a través de <a href="https://marquirell.blogspot.com.es/2017/04/la-casita-de-los-amigos-del-10-la.html" target="_blank">María del Mar Quirel</a> o <a href="http://rincondeunamaestra.blogspot.com.es/2015/11/la-casita-para-descomponer.html" target="_blank">Ángela Marchán</a>; un autobús que descubrimos, por primera vez, en los trabajos de <strong>C. Chamorro; </strong>una<b> </b>pecera, cajitas o un tendero que encontramos en propuestas de <strong>M. A. Canals;</strong> una flor; una caja con departamentos como hemos visto, por ejemplo, en el trabajo de <a href="http://laclasedemiren.blogspot.com.es/2017/12/juegos-de-logica-matematica-los-amigos.html" target="_blank">la clase de Miren</a>; una huevera de 10 huecos y otros materiales que hemos utilizado en nuestros <a href="https://diezdedosenmismanosmatematicas.blogspot.com.es/2017/10/talleres-matematicos-en-4-anos.html" target="_blank">talleres</a>... Así que fue ver las bandejas y manteles, en una tienda de decoración, y pensar en actividades que podíamos presentar a nuestros alumnos.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhHlOhZSpKRfeBdqvq_Lq8rlon0AAknTYNgzwG1vMmYLc5d1tNLpf4cezUp-hCbjvuAh9E7ZAa6-pcnw85J0hL3xcUdiiQwCEvZmhShVAhyphenhyphenmDbxZrQJH-9bB2XPj2nyOB0VA05_6S1_4kc/s1600/IMG_7962.JPG" /><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
En este caso vamos a utilizar piedras para determinar y definir los elementos que componen el conjunto. Y estableceremos como conjunto una nube, y como subconjuntos un bosque y una casa donde realizaremos la descomposición del conjunto inicial.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<span style="color: #e06666; font-size: x-large;"><b>1.- Presentación del material.</b></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Presentamos la propuesta en <strong>la asamblea</strong>, estamos tan deseosos de que llueva que una nube llena de gotas de lluvia es el elemento motivador que inicia nuestra historia.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhNY86A9nZAXGyw0GN2J0nZ4OfYC4FyzONZMpl9urhouYVhvh4667dXW6cezRYJLVvgyq3MPhyphenhyphenhIcGqB3eHtT4TMfpY2_z2YqEXvGFvSoHJY2WQL3SWmaSv9OYCLa-OnMPM6LElFwmLG_k/s1600/IMG_7960.JPG" /><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<span style="color: #e06666; font-size: x-large;"><b>2.- Creamos el conjunto.</b></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
La nube está llena de gotas de lluvia, así que indicamos a nuestros chicos que la llenen.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
De uno en uno van cogiendo una gota del bote y lo van colocando en la nube, <strong>contamos</strong> en voz alta el número de gotas según se van incorporando. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiYNQKQ1R778CtQ0cGNkPG4N7e4LCoYM2Jk2pPRYOBd1zX3uTzo3rcegq5dObmbZPmZp-oCLuPjbNjTNJSj4SyDplU07KxNaGpw77GXLoSKFIaTf8JGNKd_HY5yBOMVgjhSb4x5sfQXxHc/s1600/IMG_7965.JPG" /><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Hacemos paradas de reflexión, hablamos de lo que teníamos y qué pasa cuando incorporamos uno más y lo que sucede. Indirectamente vamos descubriendo que cada vez que incorporamos un elemento más avanzamos un número en la <strong>cadena numérica</strong>. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Poco a poco iremos interiorizando el <strong>patrón matemático</strong> de que a todo conjunto que se le incorpore un elemento más avanza un puesto en la cadena numérica. Si tengo ocho e incorporo uno, no hace falta tener que volver a contar todos los elementos ya que avanzo uno. Fácil para nosotros, pero proceso que ellos todavía tienen que asimilar.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhYV3SfgNNc7QsbNrAlJ2dFe1suF-00gybfVATQvH_4yQtdK6tyFtTXBtjA6D-WbEN5UpGSMZ42NnUA_MhTntAKz2qkIQoBGZoxj78p19msCgDxcG7k_MYm6g-FfKkwFKAZ0HK1-Vx8Kms/s1600/IMG_7969.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="366" data-original-width="611" height="191" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhYV3SfgNNc7QsbNrAlJ2dFe1suF-00gybfVATQvH_4yQtdK6tyFtTXBtjA6D-WbEN5UpGSMZ42NnUA_MhTntAKz2qkIQoBGZoxj78p19msCgDxcG7k_MYm6g-FfKkwFKAZ0HK1-Vx8Kms/s320/IMG_7969.JPG" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Llegamos hasta 10, nos gusta comenzar por nuestro número favorito. Partiendo de la <strong>descomposición del 10</strong> trabajamos el conteo de todos los números del 0 al 10. Una vez que reconocen y dominan su estructura no se les escapa las posibilidades de otros números inferiores, y les sirve de base para continuar ampliando a los superiores.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<span style="color: #e06666; font-size: x-large;"><b>3.- Trabajamos la estructura del 10.</b></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Empieza a llover, una gran tormenta que descarga intensamente, comenzamos a jugar descomponiendo el 10 en dos espacios. Las dos bandejas más pequeñas a las que hemos denominado el bosque y la casa. Cada alumno intenta realizar una estructura diferente que observa y describe el resto del grupo. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Comienzan las preguntas: ¿Cuántas gotas han caído en el bosque?, ¿y en la casa?, ¿cuántas teníamos en la nube?, ¿cuántas tememos en total si contamos las de la nube y la casa? ¿qué pasa si...?</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEij1b6CdfXN369chkXjtB_Ie8x9X8yWHn4SFg1Z7DmuArWNrC-OXOBr281D5_zPtXDUNCnbUoEzC3lAVXC-MrjS90I6-2OOV_KfGn33lMmj7UsUmuBPNZc7kKpw9wTiz5hGyg9sFYacqes/s1600/IMG_7971.JPG" /><br />
<div>
<br /></div>
<div>
Buscamos y verbalizamos diferentes combinaciones hasta trabajar con todos <strong>los amigos del 10</strong>.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<span style="color: #e06666; font-size: x-large;"><b>4.-Incorporamos una variante.</b></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Hasta ahora hemos ido dejando el conjunto de la nube vacío, pero qué ocurre si no descarga del todo. Tenemos un conjunto global que se estructura en tres subconjuntos: la nube, el bosque y la casa. Así ampliamos utilizando tres espacios pasando a la descomposición en tres bandejas.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgKbdgF7BdwqRmonPlQ948vhBIHe8WjnyFr1vK8MRLXtRhofEpgq-JC39cDxHWHuWsDZVZvS-IHQUhZLzO712F0X0v_gL0stoj49xtayQOzGJS3Dv1cAgs-NCLX89_6sbmjFVc-Pm1M2GU/s1600/IMG_7973.JPG" /><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
De nuevo formulamos preguntas alrededor de las diferentes situaciones que surjan.<br />
<br />
<span style="color: #e06666; font-size: x-large;"><b>5.-En el rincón.</b></span><br />
<span style="color: #674ea7; font-size: large;"><br /></span>
<img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjU12q7T7Tfp8W3KU18nnCl183Upe_HnLKxxFh3K4m1GKYrq3TJD9J3wyCM5CALHT8KMsMDNraEo4Lo7fPDhCFfdGLS7W4304Tf2ZvSXXS0G9ovHmwK0Ti1tu03jC0Bt58VexWih0puvC4/s1600/IMG_7975.JPG" /><br />
<span style="color: #674ea7; font-size: medium;"><br /></span>
Dejamos el material en el <strong>rincón de matemáticas</strong> para que sigan explorando y observemos sus juegos. Nos piden más piedras y comienzan a verbalizar otras historias y situaciones que comparten con los amigos. Nosotras escuchamos y anotamos sus razonamientos.<br />
<br />
<span style="color: #e06666; font-size: x-large;"><b>6.-Reflexión.</b></span><br />
<br />
Hoy solo hemos manipulado y verbalizado, sin registro, en próximas sesiones iremos anotando y representando las diferentes situaciones con símbolos, símbolos y grafías y finalmente solo grafías.<br />
<br />
Nos ha encantado las posibilidades y presentación que ofrece el material, así que ya hemos preparado nuevas propuestas que os presentaremos en los próximos artículos.<br />
<br />
<blockquote class="tr_bq">
<div style="text-align: left;">
<br /></div>
<span style="font-size: x-large;"></span><br />
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: x-large;">Descubre, ambienta y comparte con nosotras otros escenarios, seguimos disfrutando...</span></div>
<span style="font-size: x-large;">
</span></blockquote>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhR_qsqNScKxr2Scxtf0EwUjinMlXIalrnlrEbqOkmxCzyHdEy5hpHTSky8QXp50mJP2pjVMdz5gRpwE0_ElVT4ZP3oZeN2k902PIkL6MlmzwTF21oUCeVrr5F4a6m8sj92pZR70nArw4o/s1600/IMG_0466.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="57" data-original-width="100" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhR_qsqNScKxr2Scxtf0EwUjinMlXIalrnlrEbqOkmxCzyHdEy5hpHTSky8QXp50mJP2pjVMdz5gRpwE0_ElVT4ZP3oZeN2k902PIkL6MlmzwTF21oUCeVrr5F4a6m8sj92pZR70nArw4o/s1600/IMG_0466.JPG" /></a></div>
<div style="text-align: left;">
<br /></div>
</div>
unproyectodemaestrahttp://www.blogger.com/profile/12150475045134551657noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-3074997769431866190.post-40191152916931759182017-11-20T12:00:00.000-08:002017-11-20T14:05:10.108-08:00DE PATRONES Y SERIES...<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiQoMHMVyPARa6VjWZ6SE0tB037fKif1qRvOhTSbcXUvetRdQ57exE52IBLZvStJRrKTlhBxSL7kLUc3YnqqlojgFcEWH-LvNDdTbs0F-KmS4FInd6U3meC1vhPZOpUFbnGlKz15NVC4Kc/s1600/mini+series.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="series y patrones en educacion infantil" border="0" data-original-height="185" data-original-width="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiQoMHMVyPARa6VjWZ6SE0tB037fKif1qRvOhTSbcXUvetRdQ57exE52IBLZvStJRrKTlhBxSL7kLUc3YnqqlojgFcEWH-LvNDdTbs0F-KmS4FInd6U3meC1vhPZOpUFbnGlKz15NVC4Kc/s1600/mini+series.png" title="series-patrones-educacioninfantil-logica" /></a></div>
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Las <strong>seriaciones</strong> son un recurso habitual en las aulas de educación infantil como ejercicio para desarrollar el <strong>razonamiento lógico</strong>.<br />
<a name='more'></a><br />
A través de ellas los alumnos se familiarizan con las relaciones de orden entre los elementos de un conjunto. A menudo los maestros recurrimos al formato de pegatinas o gomets para plantear las <strong>series</strong>. Seguramente, porque es rápido de preparar y porque nos deja constancia para una posterior evaluación. Un poco monótono aunque muy práctico, eso sí.<br />
<br />
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<br />
<br />
¿Pero en qué consisten exactamente? ¿Cual es la diferencia entre seriaciones, y otros conceptos que aparecen asociados a ellas: patrones, ritmos? ¿A qué responde su uso en la escuela? ¿Qué maneras motivadoras y enriquecedoras tenemos de presentar las actividades de series? ¿Podemos hacer que nuestros alumnos disfruten con las series?<br />
<br />
Para aprender a amar las series, antes que nada, debemos tener claros los conceptos clave: "serie o seriación" y "patrón".<br />
<br />
<b>¿Qué son las series?</b><br />
Como describe MC Chamorro, <i>una seriación es un conjunto ordenado de objetos según un determinado criterio</i> (una relación de orden). <span style="font-size: x-small;">Didáctica de las matemáticas para educación infantil (Ed Pearson) pag 133.</span><br />
<br />
Ese criterio para ordenar los objetos puede ser de dos tipos: establecer la gradación de un determinado atributo, o bien la aplicación de un criterio fijo o patrón. Así tenemos, como muestra el siguiente esquema, dos tipos de series: 1) <b>de orden creciente o decreciente</b> y 2) <b>de secuencia establecida por un patrón</b>.<br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiWHOfHbw8VwNLMI_cH-tDKJkEZ9Mc5-AksDCuYkuRX0irhYN3U_kZft1slBLWErI-HO9VQi2XulO656ReFBDlFuLv0Ul7c9GFfxpuJ0VI8HPB8OMhCmANh_rF_7b9ocqgx17pZGyw5pNw/s1600/series.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="762" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiWHOfHbw8VwNLMI_cH-tDKJkEZ9Mc5-AksDCuYkuRX0irhYN3U_kZft1slBLWErI-HO9VQi2XulO656ReFBDlFuLv0Ul7c9GFfxpuJ0VI8HPB8OMhCmANh_rF_7b9ocqgx17pZGyw5pNw/s1600/series.jpg" /></a></div>
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<b>¿Y los patrones?</b></div>
<i>Un patrón es un conjunto de elementos (sucesos u objetos) organizados siguiendo una regla</i>. Esa regla puede ser de repetición o de recurrencia lo cual da lugar a dos tipos de patrones. Por ejemplo:<br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgLgNGqQ0BvIEO0eiuW7gMSXWP5-L-fm94pnqlapoUMP1gEr6H_utODVD1qfoEY_BDsdayu69yz59FLxOFpvvg5IUa2GQdiNu7hiC8fmSiwBWp9bcsXkRvCNwP9kXUtbwzXcJRuS1OyCL8/s1600/patrones.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="800" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgLgNGqQ0BvIEO0eiuW7gMSXWP5-L-fm94pnqlapoUMP1gEr6H_utODVD1qfoEY_BDsdayu69yz59FLxOFpvvg5IUa2GQdiNu7hiC8fmSiwBWp9bcsXkRvCNwP9kXUtbwzXcJRuS1OyCL8/s1600/patrones.jpg" /></a></div>
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La repetición de un patrón da lugar a un determinado tipo de series o a un mosaico.</div>
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<b><br /></b></div>
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<b><br /></b></div>
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<b>¿Qué interés tiene trabajar series y patrones? Más allá del aula...</b></div>
Como dijimos al inicio, seriar patrones es una habilidad matemática básica que contribuye a desarrollar la capacidad lógica. Pero además muchos contenidos matemáticos como la organización temporal o el conteo, entre otros, requieren una comprensión y competencia en el diseño de patrones. <br />
Finalmente, otro aspecto fundamental del trabajo con patrones y series es que permite que los alumnos progresen en el conocimiento de su entorno.<br />
<br />
De hecho podemos encontrar numerosas series a nuestro alrededor:<br />
Los pasos de peatones en las calles que alternan un patrón de bandas blancas y negras; las decoraciones repetitivas en barandas de balcones; los pavimentos en damero de las aceras de baldosas rojas y blancas; los letreros luminosos de una farmacia que destellan realizando series de luces acendientes y descendientes. También encontramos patrones en la tela de prendas de ropa: rayas, estampados y cuadros a menudo se repiten creando motivos armónicos. Casi todos los zapatos tienen patrones en su suela...<br />
La naturaleza también proporciona patrones: las corolas de las flores, el dibujo de las pieles de algunos animales (cebras, erizos de mar, tigres), la cadencia de ciertos fenómenos naturales (la alternancia día-noche, el paso de las estaciones del año, el vaivén de las olas del mar, el ritmo cardíaco...)<br />
Vemos, pues, que muchos elementos del entorno muestran regularidades o patrones. <br />
<br />
Una vez que los niños conocen patrones, empiezan a descubrirlos en todos sitios. Pueden, entonces, notar que las comidas se sirven siguiendo un patrón: primer plato, segundo plato y postres, o que van a escuela cinco días y descansan dos del fin de semana, descubren algunas regularidades en el horario semanal: el día de inglés, el día de psicomotricidad...<br />
Todo ello les ayuda en la comprensión y organización material y temporal del mundo en que viven.<br />
<br />
<b>Ideas para trabajar con series y patrones en educación infantil. </b><br />
Hacer series es algo más que pedir a los alumnos que completen una secuencia de gomets en un papel. <br />
Afortunadamente en la red encontramos experiencias educativas que ofrecen variedad de materiales motivadores, además de propuestas mucho más creativas y de exploración que generan construcción de conocimiento.<br />
Vamos a recoger aquí algunas clasificándolas según:<br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhOMJ6n8WhxigZ9oJGCQDOsikYtSsfE_EClQ8fdWE0r2ndYuSBH6-xLrxUQpB2X_KH9CIzwex7kmgUofE0FMXmUCfwH_J0Mt-zXy5ydnUUrD8lVwYeaPhlQaRlDJ_XMNL1RbyEPd-HjW18/s1600/materiales.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="91" data-original-width="150" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhOMJ6n8WhxigZ9oJGCQDOsikYtSsfE_EClQ8fdWE0r2ndYuSBH6-xLrxUQpB2X_KH9CIzwex7kmgUofE0FMXmUCfwH_J0Mt-zXy5ydnUUrD8lVwYeaPhlQaRlDJ_XMNL1RbyEPd-HjW18/s1600/materiales.png" /></a></div>
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<b>Con sonidos y mímica</b>. Una buena oportunidad de trabajar series es a través de ritmos sonoros: repetir patrones de ritmos asociándolos con alguna mímica les resulta muy motivador y la ocasión ideal para experimentar con el propio cuerpo. <br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhN8tzGdbR-KC4EPA-omUppO-NfCVV9R19eqQAA9D5gBqzPFy_0JppafVOtn-vJEsZJEZW4tG7vUBDLC-iGN342P7C8K_wOn8rnmFwE3lEYQm8Ib63Wa2-4D25kSJhL4_FDuI0vYQn-0GU/s1600/ritmos+y+mi%25CC%2581mica+2.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="410" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhN8tzGdbR-KC4EPA-omUppO-NfCVV9R19eqQAA9D5gBqzPFy_0JppafVOtn-vJEsZJEZW4tG7vUBDLC-iGN342P7C8K_wOn8rnmFwE3lEYQm8Ib63Wa2-4D25kSJhL4_FDuI0vYQn-0GU/s1600/ritmos+y+mi%25CC%2581mica+2.jpg" /></a></div>
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<br />
<b>Con materiales manipulables</b>. <br />
Como siempre a estas edades, tocar los objetos, experimentar posibilidades con ellos, realizar probaturas se convierte en el principal motor de conocimiento.<br />
<br />
Podemos distinguir entre diferentes tipos de materiales: <b>materiales estructurados lógicamente</b> (son aquellos en que los objetos seriables presentan atributos claramente definidos como el tamaño, la forma, el color) y <b>materiales cotidianos</b> (cualquier tipo de material recopilado del entorno que tengamos en cantidad suficiente y que tenga un atractivo para el alumno).<br />
<br />
Son <b>materiales estructurados lógicamente</b>, por ejemplo: eslabones, bloques lógicos, juegos de perlas para realizar series, ositos lógicos...<br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi8y_xWFZ7_Jl0vatGtn16Yl0E4Avq72XQZ539gBStpX36PLlQ-v2p-Wj_MEcmgaFkYt83tWjqFcmIsZeKSQjDbsLmRJRM4itAYfuawIy8XTmkObDZLvq7BiA0usp3dygO_htZ9h1GJ4F0/s1600/logicos.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="724" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi8y_xWFZ7_Jl0vatGtn16Yl0E4Avq72XQZ539gBStpX36PLlQ-v2p-Wj_MEcmgaFkYt83tWjqFcmIsZeKSQjDbsLmRJRM4itAYfuawIy8XTmkObDZLvq7BiA0usp3dygO_htZ9h1GJ4F0/s1600/logicos.jpg" /></a></div>
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<br />
Por <b>materiales cotidianos</b> entendemos desde elementos de la naturaleza hasta materiales y objetos reciclados. En general, todos los niños se sienten atraidos por esos materiales que a veces descubren en los patios o en sus paseos y los recogen como auténticos tesoros.<br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh-madlX5BmvIJyY5fVJ92ZID4njJb15oTFzl3skLXw51nlPKsdJDfzPk-oBzsu32dg4-BumX8BgOniOSA_S7J_GVkLa427GpEoH-2FBep4X1Va1lt2cUMpe0DZnxKIAc8zkqcmblfh6Hg/s1600/cotidianos.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="724" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh-madlX5BmvIJyY5fVJ92ZID4njJb15oTFzl3skLXw51nlPKsdJDfzPk-oBzsu32dg4-BumX8BgOniOSA_S7J_GVkLa427GpEoH-2FBep4X1Va1lt2cUMpe0DZnxKIAc8zkqcmblfh6Hg/s1600/cotidianos.jpg" /></a></div>
Además, entre los materiales de uso cotidiano de los niños, disponemos de objetos muy interesantes para seriar en cuanto les damos un uso diferente al que tienen habitualmente. Podemos contar, por ejemplo, con piezas de construcción tipo Lego, pinzas de colores para la ropa, cubos multilink y hasta dados... ¡todo vale!<br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhxf_8pEJfTZbYzWFPC2AjUUWIKcTkjwgPZJaGhd1JIZ7vRODBoi69DTK6MqFl0cpAwprHLZRWQTJ8zZExPhGnvnzKNBYX0ebPbdqoofKOo6C-ktUGzCZrO0-gOAXFqVdpOqQlUSBA9HBk/s1600/piezas+de+juegos+y+otros+materiales.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="724" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhxf_8pEJfTZbYzWFPC2AjUUWIKcTkjwgPZJaGhd1JIZ7vRODBoi69DTK6MqFl0cpAwprHLZRWQTJ8zZExPhGnvnzKNBYX0ebPbdqoofKOo6C-ktUGzCZrO0-gOAXFqVdpOqQlUSBA9HBk/s1600/piezas+de+juegos+y+otros+materiales.jpg" /></a></div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiUEsR9dWpnqgXXjIhw0Qb1jsMWFyzOyq3NLa02sjCuRxQPRmiXQT621Ho3xT2ikOJchCweE0seTpOIhhsyCGdBH6VW-PbmY4hPDZdNao7EzufrXeYWH5QOFi3cwW3Hjr-t3R-Df7ofIsc/s1600/Actividades.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="91" data-original-width="150" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiUEsR9dWpnqgXXjIhw0Qb1jsMWFyzOyq3NLa02sjCuRxQPRmiXQT621Ho3xT2ikOJchCweE0seTpOIhhsyCGdBH6VW-PbmY4hPDZdNao7EzufrXeYWH5QOFi3cwW3Hjr-t3R-Df7ofIsc/s1600/Actividades.png" /></a></div>
<br />
La calidad de las propuestas es el otro gran aspecto a tener en cuenta para motivar realmente a nuestros alumnos y ayudarlos a realizar aprendizajes.<br />
Por ello deberíamos velar para que éstas sean suficientemente abiertas y les permitan aplicar estrategias propias. Con las series vamos a proceder igual. Vamos a tener en cuenta por un lado la variedad de actividades, planteando periódicamente retos a nuestros alumnos y por el otro la motivación ofreciendo diferentes soportes de trabajo.<br />
<br />
¿Qué tal si en lugar de proponer únicamente un <b><i>"sigue la serie"</i></b> les planteamos...<br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgLWynz5Rk4Zn6aZ92xRvaGYCNxz4_CEdggkKmjeMqvxPWXIEFYpoTKGu8eMWGbjk-cjAsuORrZqYHUM6yINvG51NAajtOJ76L6cLAyX7Qfll2yFbPbeC3Dk8afsz8Df_7zE1kR8fovP1c/s1600/Captura+de+pantalla+2017-11-20+a+les+19.51.52.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="361" data-original-width="305" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgLWynz5Rk4Zn6aZ92xRvaGYCNxz4_CEdggkKmjeMqvxPWXIEFYpoTKGu8eMWGbjk-cjAsuORrZqYHUM6yINvG51NAajtOJ76L6cLAyX7Qfll2yFbPbeC3Dk8afsz8Df_7zE1kR8fovP1c/s1600/Captura+de+pantalla+2017-11-20+a+les+19.51.52.png" /></a></div>
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<b><i><br /></i></b>
<b><i><br /></i></b>
<b><i>Inventa una serie a partir de todos estos objetos.</i></b><br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhF6zCsXFEtbEPBzDdBNOndtoYuXbn3yoF2i9xk1ggk4aU9TJLpA6fdylMC8E9osksG2yO6kMaoYq_QXEJn_X8ZTlif0V1gX0jaP6YmsYutLE8-MCY0mUZAp9_NUjPCRa80AKABBBwX2F4/s1600/Captura+de+pantalla+2017-11-20+a+les+19.52.22.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="360" data-original-width="310" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhF6zCsXFEtbEPBzDdBNOndtoYuXbn3yoF2i9xk1ggk4aU9TJLpA6fdylMC8E9osksG2yO6kMaoYq_QXEJn_X8ZTlif0V1gX0jaP6YmsYutLE8-MCY0mUZAp9_NUjPCRa80AKABBBwX2F4/s1600/Captura+de+pantalla+2017-11-20+a+les+19.52.22.png" /></a></div>
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<br />
<b><i>Inventa un patrón </i></b>(de dos o tres elementos).<br />
A medida que ganan competencias seriando podemos incluso trabajar con las nomenclaturas de los diferentes tipos de patrones: AA, AB, ABC, AABB... etc<br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj4PSFOSW2MRJxUY_OCc-m3_9yuaLqDTJCheKCP6VUP6c1DOMAe5043UYY3UIyxqni-BUBCkPF_pviMLDePnqZiWMOeNX1ozHVXahspOJeP5cEJo0xsB81ZcEl059W5IEpB8G62kMj3pWI/s1600/loose+parts.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="389" data-original-width="611" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj4PSFOSW2MRJxUY_OCc-m3_9yuaLqDTJCheKCP6VUP6c1DOMAe5043UYY3UIyxqni-BUBCkPF_pviMLDePnqZiWMOeNX1ozHVXahspOJeP5cEJo0xsB81ZcEl059W5IEpB8G62kMj3pWI/s1600/loose+parts.jpg" /></a></div>
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Plantea propuestas libres como la <b>Teoría de las partes sueltas</b>. Segun esta teoría, las partes sueltas de nuestro entorno potencian la creatividad en el juego y el descubrimiento estético en nuestros alumnos.<br />
Hazte con una colección variada de materiales como: piedras, cuentas, palitos, botones, pequeñas piezas perdidas de juegos, tapones, chapas, rodajas de troncos... y permíteles experimentar con ellas. De manera espontánea muchas veces acaban realizando construcciones y disposiciones de patrones. Aprovecha para reflexionar con ellos sobre estos patrones y otras posibilidades.<br />
<br />
Por último, varía los <b>soportes de trabajo</b> y plantea seriaciones que les sorprendan: anímalos a <b>construir objetos divertidos</b> mientras serian perlas, como por ejemplo serpientes o gusanitos; haz <b>propuestas de series en vertical</b>, como esta en la que los alumnos rellenan una probeta transparente con pompones mientras reproducen un patrón; <b>cámbiales el plano de trabajo</b> con esta interesante idea: pegando bloques lógicos en una lámina de plástico adhesivo fijado en un caballete; o bien <b>plantea propuestas colaborativas</b> como este atractivo mandala colectivo...<br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhoBSLolnaE5T9OMkR0zACqcuFcOwz49v1IdwvNGNqe_OTQUFj3ZBjm2zZ3VDw_HM-ULR7G5yAfQJ_y7w8cfgg_IEDgEZ_NCsPJbhzI5JOvGZXhw7VgHowbDX60Q-QhFUjohWdqFDL6TY8/s1600/soporte+de+trabajo.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="724" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhoBSLolnaE5T9OMkR0zACqcuFcOwz49v1IdwvNGNqe_OTQUFj3ZBjm2zZ3VDw_HM-ULR7G5yAfQJ_y7w8cfgg_IEDgEZ_NCsPJbhzI5JOvGZXhw7VgHowbDX60Q-QhFUjohWdqFDL6TY8/s1600/soporte+de+trabajo.jpg" /></a></div>
<br />
¿Qué te ha parecido? Más variedad y posibilidades no se puede pedir... aunque sí existe. Las posibilidades son infinitas (échale un vistazo a la entrada del interesante blog de nuestra compañera Mariàngels Trimiño, <a href="http://eideducacioinfantil.blogspot.com.es/2017/09/jocs-matematics-seriacions-logiques.html"><span style="color: #e06666;">EI d'Educació Infantil</span></a>).<br />
¿Te animas a probar? Nosotras, desde Diezdedos, lo tenemos claro: vamos a guardar los gomets para otras ocasiones ;-)<br />
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2FcdnnnOOL1gCXPU8VFzphdqBEh9gHa7KfECRb9cCCHaG6KOfby9B4egbjTlr1YyMxcvtdnyYS1hSBQr3xDXZqXPEXPFetmFhkJu4iNdkyqrJRTPKBv_DuFkvnQaeuDlvR0c98DtglCQ/s1600/Firma+Marta.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="75" data-original-width="100" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2FcdnnnOOL1gCXPU8VFzphdqBEh9gHa7KfECRb9cCCHaG6KOfby9B4egbjTlr1YyMxcvtdnyYS1hSBQr3xDXZqXPEXPFetmFhkJu4iNdkyqrJRTPKBv_DuFkvnQaeuDlvR0c98DtglCQ/s1600/Firma+Marta.png" /></a></div>
<br />TresQuatreiCinchttp://www.blogger.com/profile/06480308418665863004noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-3074997769431866190.post-69996432489661291082017-10-22T02:03:00.000-07:002017-10-29T13:44:16.954-07:00TALLERES MATEMÁTICOS EN 4 AÑOS<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiPLbEyFjLtJQI-UL_m-039ftS_nZzfZGCcpB2x_hziTPCy3xsP0SA-wofdqTQ3qhNuFn-Zq3D0yN3TTc8ubtLP5D7STFtfgKUaNdnQP9ACwzQR-lBD8w-TfOxJ5O89FR2pQj2NQW_s2hs/s1600/IMG_8296.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="Talleres matemáticos en 4 años, 5 ideas." border="0" data-original-height="1068" data-original-width="1600" height="213" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiPLbEyFjLtJQI-UL_m-039ftS_nZzfZGCcpB2x_hziTPCy3xsP0SA-wofdqTQ3qhNuFn-Zq3D0yN3TTc8ubtLP5D7STFtfgKUaNdnQP9ACwzQR-lBD8w-TfOxJ5O89FR2pQj2NQW_s2hs/s320/IMG_8296.JPG" title="matematicas-infantil-talleres-metodologia" width="320" /></a></div>
<br />
Dentro de nuestra organización matemática, presentamos los<strong> talleres </strong>para<strong> 4 años</strong>.<br />
<a name='more'></a>Esta rutina de trabajo no es nueva, ya la conocemos e iniciamos en 3 años. En el artículo, publicado en <a href="http://unproyectodemaestra.blogspot.com.es/2017/07/talleres-matematicos-en-3-anos.html" target="_blank">Un proyecto de maestra</a>, podéis encontrar la secuencia de progresión de las actividades, objetivos, contenido y rúbrica de evaluación.<br />
<br />
Pero ahora el nivel de <strong>autonomía</strong> es mayor y empezamos a recoger los frutos del trabajo ya realizado.<br />
<br />
El objetivo principal del taller es conocer, presentar, investigar o iniciar el trabajo con ciertos materiales o propuestas que posteriormente quedan abiertas en los tiempos de rincones o actividades que se lleven a cabo en el aula dentro del ámbito de las <strong>matemáticas en Infantil</strong>.<br />
<br />
<span style="font-size: x-large;">Qué pasos hemos seguido:</span><br />
<br />
<span style="color: #e06666; font-size: x-large;"><b>1.-Creación de grupos.</b></span><br />
<span style="color: #e06666; font-size: x-large;"><b><br /></b></span>
Antes de comenzar los talleres hemos realizado la formación de <strong>grupos cooperativos</strong>, es el tipo de agrupamiento que utilizamos para los talleres. En este <a href="http://unproyectodemaestra.blogspot.com.es/2017/10/6-pasos-para-la-formacion-grupos.html" target="_blank">enlace </a>podéis conocer una propuesta de trabajo.<br />
<br />
Es importante que se inicien en los talleres con una cierta cohesión de los equipos, para poder estar más seguros y ser más autónomos en las rotaciones.<br />
<br />
<img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhcHmVFaUpxtlrmaxcawMy1ntdXKLebrsWc3iuj2SO4OyXzNkQm-WXkO-q0q9IwtyVSi2cATMBez9KnEuV3M4f5G6v9f8uQgS7sYnkHwaNUXTrUU3vysSUSnZe4ebQoV6SUVEAJUT3Z8PE/s640/IMG_8300.JPG" /><br />
<br />
Para este curso mantenemos la estructura de <b>3 actividades,</b> duplicadas, para <b>6 grupos de trabajo</b>. Estamos utilizando los logos de cada grupo, de los <strong>proyectos</strong>, en marcos, para identificar los equipos.<br />
<br />
<b style="color: #e06666; font-size: xx-large;">2.-Preparamos el espacio.</b><br />
<b style="color: #e06666; font-size: xx-large;"><br /></b>
En los <strong>talleres matemáticos</strong> la disposición del aula cambia. Movemos mesas y creamos un entorno diferente. Hemos sustituido el trabajo de alfombra por una actividad de mesa, lo activaremos si lo necesitamos para alguna propuesta en concreto.<br />
<br />
<img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEguO2zOge3dSVVG9BwNk6XhAkE7TD2amIsSit3FkU5AuACSprnrDve-sUxtz-REh94SLUZ5O_TfHkJKrOWaKhVOxfYhyphenhyphen045aGSjLeAl0H-SFx0phNFZK5nf85eGtW32dakbbbH0ERNq0Dw/s640/IMG_8301.JPG" /><br />
<img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjsKNtrv6H0MB2p3iM4SSaigEXRynatWXdge8Kbj6_3ZKxifllZegEAcUZhxlT1XwGUjyI9Kb0PFAme2KeHYzpdXvIHbuRoyZMWzC1v-sEv17bbJh_kpNgUCcnSfvEd7aX-LItrLWqk_w0/s640/IMG_8303.JPG" /><br />
<br />
Generamos dos núcleos dentro del aula sobre los que girarán las rotaciones. Este curso ellos empiezan a ser los que organizan el espacio.<br />
<br />
<img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhmaTofMAHmHh8nnS3PDHqPMqhrqcWGiOwwb6e78HpgSTV0uIRe_N1IcKUPdEpHiU1gTwo4UFnoFiYe6yLP2RV0U9B0mugBGlY4wOkvkKXeVfuZrHJaLmyWPYA_yNd8PKxcCax9oJGJ3uE/s640/IMG_9126.JPG" width="640" /><br />
<br />
En la tercera sesión hemos dibujado un plano de clase. Hemos trabajado cómo está y cómo queremos ponerla. Ya conocemos esta propuesta, no es la primera vez que trabajamos con un plano para saber lo que queremos hacer.<br />
<br />
Ellos han sido los responsables de montar y desmontar las mesas del taller.<br />
<br />
Los talleres no solo desarrollan contenido matemático en sus propuestas, sino que en sí mismo son pura matemática: <strong>orientación espacial</strong>, <strong>geometría</strong> y mucha autonomía.<br />
<br />
<b style="color: #e06666; font-size: xx-large;">3.-Nos reunimos en la asamblea.</b><br />
<b style="color: #e06666; font-size: xx-large;"><br /></b>
<img border="0" height="427" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjWGSlfWjSNizQKMTgeDWaBfJMcG4jFJlpqqZPhj-AADUSjXZnolPlvkQ5JHZeNX-Hy-dyRrUFxG8DMpgfmxxR9A1KoNJkMIciJklsHlpmPwgwLmvZpNflWVDEPxI8d2h9g7cYLSrc8DB4/s640/IMG_9131.JPG" width="640" /><b style="color: #e06666; font-size: xx-large;"><br /></b>
<br />
<br />
La <strong>asamblea</strong> es nuestro centro organizativo, realizamos dos:<br />
<br />
<ul>
<li>La primera, al comienzo, donde nos reunimos para presentar los materiales y retos o propuestas que vamos a desarrollar.</li>
<li>La segunda, al final, donde reflexionamos sobre lo que hemos realizado, presentamos algunos trabajos, que hayan tenido representación gráfica, y comentamos qué hemos hecho, lo que más nos ha gustado, dificultades, si se han respetado las normas...</li>
</ul>
<b style="color: #e06666; font-size: xx-large;">4.-Rutinas del taller.</b><br />
<b style="color: #e06666; font-size: xx-large;"><br /></b>El taller tiene unos ritos, <strong>rutinas</strong>, que le confieren una estructura y le dan una identidad especial. Los niños lo toman como un juego, les ayuda a secuenciar el tiempo, les aporta seguridad y nos ayudan a organizarnos.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhla4KAiAti5jFu6hljTzz61y8SOPx-vc58W5OqaD9ioh8p0mW6b3pYgCAPLC9dAjcRvVeRU7uB7WC6DIg4zqANn5GXsG-ibJod0xsRMA1rnQMMdwZ__Y0ZKKwcsjH4lN2kvDwQIrl_vXk/s1600/IMG_9135.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="408" data-original-width="611" height="426" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhla4KAiAti5jFu6hljTzz61y8SOPx-vc58W5OqaD9ioh8p0mW6b3pYgCAPLC9dAjcRvVeRU7uB7WC6DIg4zqANn5GXsG-ibJod0xsRMA1rnQMMdwZ__Y0ZKKwcsjH4lN2kvDwQIrl_vXk/s640/IMG_9135.JPG" width="640" /></a></div>
<br />
Nosotros jugamos a ¡Manos arriba! MasterChef. Así paramos lo que estamos haciendo; registramos hasta dónde hemos llegado, <b>digitalmente tomando fotos</b> o recogida de representaciones en papel; y nos prepararnos para recoger.<br />
<br />
El tiempo no es fijo, suele estar entre <b>10 o 15 minutos</b>, todo depende de la observación que se vaya realizando de las propuestas que se estén trabajando.<br />
<br />
Seguidamente recogemos la mesa dejando el material como nos lo hemos encontrado, y a la voz de ¡cambio papá! <b>rotamos</b> para movernos a otro espacio.<br />
<br />
<b>Cada maestra/o debe utilizar sus propias consignas</b>, adaptadas a las necesidades o intereses de todos los miembros que formamos parte de este proceso, siendo así significativas para cada experiencia.<br />
<br />
<b style="color: #e06666; font-size: xx-large;">5.-Algunas de nuestras propuestas.</b><br />
<b style="color: #e06666; font-size: xx-large;"><br /></b>
Os vamos a presentar algunos de los trabajos que hemos realizado hasta ahora. Todo ello dentro del planteamiento, que ya desarrollamos en el artículo de 3 años, en los espacios de:<br />
<br />
<ol>
<li>Vinculados a un reto de <b>construcción</b> a través de materiales con un objetivo de desarrollo de contenidos <b>geométricos, espaciales, lógicos y STEAM.</b></li>
<li>Con un componente de trabajo conjunto de <b>motricidad fina</b>, con retos de: repaso y creación de figuras a través de bases geométricas, trabajo con reglas donde nos hemos iniciado en la línea recta continua y discontinua y otras con plastilina con retos de <b>medida, lógica, arte y construcción.</b></li>
<li>De <b>numeración</b>: donde hemos manipulado palitos, cubos mathlink, cartas... con retos de <b>conteo, cantidad de elementos asociada a un número, reconocimiento de números, cadena numérica, estructura de los números</b>... Algunas de las propuestas relacionadas con el trabajo de <em>Jaime Martínez Montero </em>en <strong>abn</strong>.</li>
</ol>
<div>
<ul>
<li><b><u>Construimos figuras geométricas:</u></b></li>
</ul>
</div>
<div>
<br /></div>
<img border="0" height="427" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgheoT_6hYlfuBGmZzfmFgXGCIgXHqCT4H1bv3FUcjOvrS1bOUK2SBPEcFsEocHhRhdkzoSqb6dkNbIY-FSdhLcySHTCRYX6wYAa8bYZjC08oHAeSyXXq0IfiRPOR8Nax1DWmVIqRLLR80/s640/IMG_9139.JPG" width="640" /><br />
<div>
<br /></div>
<div>
Ofrecemos los materiales de <b>plastilina y palitos</b> de colores, planos y cilíndricos. Planteamos los retos de construir diferentes figuras geométricas. En asamblea hemos observado diferentes figuras y enlazamos con algunos monumentos que hemos trabajado dentro de los proyectos: la Torre Eifeel y el Atomium.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
<ul>
<li><b><u>Muro.</u></b></li>
</ul>
</div>
<div>
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgy93D8VeEO_szYFlFZEXdPFNK0okjkX1HYMPxfR43YH3gew34aUrrfsGHmI87HQ8Yhi6aVNxI-aKmd7zXQdxLmpm-g03JWePLeY6BTUTRw56PTMk9oG4XvvFRQM-m_rFFfZ4xgmNBJwco/s1600/IMG_9145.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="366" data-original-width="611" height="382" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgy93D8VeEO_szYFlFZEXdPFNK0okjkX1HYMPxfR43YH3gew34aUrrfsGHmI87HQ8Yhi6aVNxI-aKmd7zXQdxLmpm-g03JWePLeY6BTUTRw56PTMk9oG4XvvFRQM-m_rFFfZ4xgmNBJwco/s640/IMG_9145.JPG" width="640" /></a></div>
<div>
<br /></div>
<div>
Planteamos un reto: construye el muro más grande posible, pero no puede tener dos colores iguales juntos.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
No sé que haríamos sin los cubos mathlink, increíble el potencial matemático para trabajar todo tipo de conceptos de: <strong>numeración</strong>, <strong>lógica</strong>, <strong>medida</strong>, <strong>geometría</strong>, <strong>estadística</strong> y <strong>resolución de problemas</strong>. Pero además un trabajo básico para trabajar la presión de los dedos y la pinza.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
En el siguiente <a href="https://diezdedosenmismanosmatematicas.blogspot.com.es/2017/10/cuatro-interpretaciones-matematicas-de.html" target="_blank">enlace</a> puedes conocer una propuesta de trabajo de este material con una propuesta matemática con eje a través de Elmer.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
<ul>
<li><u><b>Grafías</b></u></li>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh8lBq-qpBi34WqNUaVtWKLPbnNQ9Rd1pCA7vCIR-IPQI89hRPG9QVaSjZi7Cn726hWXMFtMtwI-ORwSN6ehjllEjT05l11CXBCgL80crdihxhm1TAgbF25PYAzDzrWTn12cEmTZmQqteA/s1600/IMG_9146.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="366" data-original-width="611" height="382" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh8lBq-qpBi34WqNUaVtWKLPbnNQ9Rd1pCA7vCIR-IPQI89hRPG9QVaSjZi7Cn726hWXMFtMtwI-ORwSN6ehjllEjT05l11CXBCgL80crdihxhm1TAgbF25PYAzDzrWTn12cEmTZmQqteA/s640/IMG_9146.JPG" width="640" /></a></div>
<div>
<br /></div>
</div>
<div>
Utilizamos cartas con números para repasar y transcribir <b>la grafía</b>. Las calculadoras también las podemos utilizar como modelo de escritura. </div>
<div>
<br /></div>
<div>
Es una primera toma de contacto e inicio de escritura de los primeros números, en 3 años no hemos trabajado grafías. Iremos avanzando, en propuestas funcionales, según se consolide el concepto de número y se desarrolle la <b>habilidad motriz</b>.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
<ul>
<li><b><u>Más construcciones </u></b></li>
</ul>
<b><u><br /></u></b></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiPGrtB-C4vGH0rC2ZdJ5ql3wojIXDFTSvLOmlfnlq-yq1L4xQaA_sjSq3IcNrNanqbpF6olu78p_7x1Q_WnS3FL17ffvbu2H7uDLT0X_anZY3zYA_E3sIXBUoyWwlh7YPaZsJoveKJ9vg/s1600/IMG_9147.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="366" data-original-width="611" height="382" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiPGrtB-C4vGH0rC2ZdJ5ql3wojIXDFTSvLOmlfnlq-yq1L4xQaA_sjSq3IcNrNanqbpF6olu78p_7x1Q_WnS3FL17ffvbu2H7uDLT0X_anZY3zYA_E3sIXBUoyWwlh7YPaZsJoveKJ9vg/s640/IMG_9147.JPG" width="640" /></a></div>
<div>
<br /></div>
<div>
Este tipo de material nos da mucho juego para realizar pequeñas y grandes construcciones. <b>En infantil no le utilizamos como un objetivo de trabajo sistemático matemático de numeración, para el que se ha diseñado este material.</b> Pero las diferencia de alturas, los colores, y que es un material fácil de encontrar en el colegio, lo convierte en una fuente de creación arquitectónica.<br />
<br />
Podemos encontrar en los materiales de lego la misma función de construcción, en este caso encajable.</div>
<div>
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjuLDNuKilu84sHTAhj6V9Ht4KPQHUuhI3JwBGFAe1EeESx4EyheuSpFSIkRlbWWD3ZddJaNhDmjtmF-AAVWwS7Z9l4W1bqnCXqfjn34aG_jJVva8PsfwDMkp36qgsecHhllj0nNh9tWvU/s1600/IMG_9153.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="366" data-original-width="611" height="382" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjuLDNuKilu84sHTAhj6V9Ht4KPQHUuhI3JwBGFAe1EeESx4EyheuSpFSIkRlbWWD3ZddJaNhDmjtmF-AAVWwS7Z9l4W1bqnCXqfjn34aG_jJVva8PsfwDMkp36qgsecHhllj0nNh9tWvU/s640/IMG_9153.JPG" width="640" /></a></div>
<div>
<br /></div>
<div>
Combinamos palos y <b>cubos mathlink</b> para construir puentes dentro de uno de nuestros proyectos de trabajo. A veces las propuestas de los talleres tienen relación con el proyecto o centro de interés que estemos trabajando en el aula, extrayendo de los mismos el contenido matemático que nos ofrezca. </div>
<div>
<br /></div>
<div>
La arquitectura, dentro del <b>proyecto de "los viajes"</b>, nos proporciona un alto contenido matemático en geometría y relaciones espaciales.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
<ul>
<li><b><u>Medida</u></b></li>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj4HZy7tDjDOGbklOy-jATRMRVsynXEttHFJd9j-qV_kRIj6FkFZLQcHWlx0G59VOktUe5aCxvl2Bo9i52ESx816Wlp-gLMqLYyi5Tt4Kfeng5pimUfGYSfH0AnrFl72k-HF5GTxaWfJOU/s1600/IMG_9154.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="366" data-original-width="611" height="382" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj4HZy7tDjDOGbklOy-jATRMRVsynXEttHFJd9j-qV_kRIj6FkFZLQcHWlx0G59VOktUe5aCxvl2Bo9i52ESx816Wlp-gLMqLYyi5Tt4Kfeng5pimUfGYSfH0AnrFl72k-HF5GTxaWfJOU/s640/IMG_9154.JPG" width="640" /></a></div>
<div>
<br /></div>
</div>
<div>
De nuevo los cubos mathlink nos proporcionan una experiencia que encanta a nuestros chicos, construir la torre más alta. Comparamos, contamos cuantos elementos tienen, y disfrutamos creando figuras que a veces nos superan hasta en altura. </div>
<div>
<br /></div>
<div>
<ul>
<li><b><u>Más geometría.</u></b></li>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhyTEdf5l1I5u3DgTpgXnFYtKm9OUp9_6FCo9Po8ZgsbRFj6AF8VDTw7c7JMVAFRKS8bZP5MV8lP0pB8cEZsQsey-eYBpw0FFvgZFgs6ZIDXFlFh04CtlCv8XX6NEJbEpd-ZSecj8FtYTE/s1600/IMG_9155.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="366" data-original-width="611" height="382" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhyTEdf5l1I5u3DgTpgXnFYtKm9OUp9_6FCo9Po8ZgsbRFj6AF8VDTw7c7JMVAFRKS8bZP5MV8lP0pB8cEZsQsey-eYBpw0FFvgZFgs6ZIDXFlFh04CtlCv8XX6NEJbEpd-ZSecj8FtYTE/s640/IMG_9155.JPG" width="640" /></a></div>
<div>
<br /></div>
</div>
<div>
Trabajamos las líneas rectas a través de esta propuesta de <strong>arquitectura</strong>, visualizamos diferentes monumentos que intentamos reproducir, a nuestra manera. Utilizamos reglas, nos gusta mucho utilizar este material.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
Ellos motivados y, para nosotros, de nuevo sumamos al contenido matemático el dominio de la habilidad de las manos. Sujetar y realizar a la vez los trazos necesita coordinación y pericia motriz.<br />
<br /></div>
<div>
<ul>
<li><b><u>Las cartas.</u></b></li>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhyxnNNqafHthGcZm1T4-0yuKkEkqlP1odI6TXf_68F9KWynD8aRQNcED1L5pnglZ9Zm0bQeKjpdgmcCmyGZvbc1zeE8MwzTlhVjtbevqLFWIbNwPh65nPtrcfjxOzTo-7PxZ34KHsunYY/s1600/IMG_9156.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="366" data-original-width="611" height="382" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhyxnNNqafHthGcZm1T4-0yuKkEkqlP1odI6TXf_68F9KWynD8aRQNcED1L5pnglZ9Zm0bQeKjpdgmcCmyGZvbc1zeE8MwzTlhVjtbevqLFWIbNwPh65nPtrcfjxOzTo-7PxZ34KHsunYY/s640/IMG_9156.JPG" width="640" /></a></div>
<div>
<br /></div>
</div>
<div>
Las cartas van a estar presente en muchas de nuestras propuestas, encontramos en ella un gran campo de trabajo de la <b>numeración</b>, resolución de problemas, establecimiento de estrategias y de <b>trabajo cooperativo</b>. Necesitan organizarse y respetarse unos a otros.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
Los repartos, las comparaciones numéricas de cantidad, los conteos, las ordenaciones, etc. Ahora estamos en fase de descubrimiento, poco a poco iremos introduciendo juegos y pequeños retos.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br />
<b style="color: #e06666; font-size: xx-large;">6.-Esto es el principio.</b><br />
<b style="color: #e06666; font-size: xx-large;"><br /></b></div>
<div>
Todavía nos quedan muchas propuestas que desarrollar, todo este trabajo lo complementamos con el <strong>rincón de matemáticas</strong> y las sesiones dedicadas, específicamente, a los contenidos matemáticos dentro del área del conocimiento del entorno. Y el trabajo dentro de <a href="https://unproyectodemaestra.blogspot.com.es/2017/10/proyectos-y-matematicas.html" target="_blank">los proyectos</a>.<br />
<br />
Puedes encontrar más ideas en estos descargables publicados en <a href="http://marta345.blogspot.com.es/2017/07/tallers-mates-p4-progressio-anual.html" target="_blank">tresquatreicin</a>c:<br />
<br />
<ul>
<li><a href="https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxzb2xzbWFydGEyfGd4OmJkNjAzMGI4NGJjYmVlZQ" target="_blank">Taller de matemáticas 1er trimestre.</a></li>
<li><a href="https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxzb2xzbWFydGF8Z3g6ZDkxOTVkM2QzNmQzMGVi" target="_blank">Taller de matemáticas 2º trimestre.</a></li>
<li><a href="https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxzb2xzbWFydGF8Z3g6NGY0OWZlMTZhNjlhM2VlNw" target="_blank">Taller de matemáticas 3er trimestre.</a></li>
</ul>
<br />
<br /></div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgdbefga2xaWUWoMZBkSD4ZdQWD-SupzhZq-DqKbNS08PdtKkDA0rZ0e8SdwY4MODXEXT6XQ1_pHofE88mI3uw5uk8BMvqd3YxYFqbDGNTS4iNC0mvHHw2aEaZxU1oePhsReraelSRX0F0/s1600/IMG_9157.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="366" data-original-width="611" height="382" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgdbefga2xaWUWoMZBkSD4ZdQWD-SupzhZq-DqKbNS08PdtKkDA0rZ0e8SdwY4MODXEXT6XQ1_pHofE88mI3uw5uk8BMvqd3YxYFqbDGNTS4iNC0mvHHw2aEaZxU1oePhsReraelSRX0F0/s640/IMG_9157.JPG" width="640" /></a></div>
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<br /></div>
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Una idea, hemos encontrado en <b>los manteles</b> un recurso magnífico para delimitar el espacio y mejorar el funcionamiento de los materiales sobre la mesa. </div>
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<br /></div>
<blockquote class="tr_bq">
<span style="font-size: large;">La noción de cantidad es una abstracción que se construye a partir de la experiencia y de la manipulación de objetos. A la noción de cantidad no se llega a partir del número escrito, se llega comparando grupos con diferente número de objetos.</span> Conversaciones matemáticas con María Antonia Canals.</blockquote>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgQfaG_IU03FoPZuw5FN3b_9tdmQZSpSXFwEovzY2PXvgUtRaaKTxczrA8IRs1AFrkZdhWEdkvncZ0kv_YTmISTeajzHSl0xcNLwtuzWl47ZIcPupObdnc1ocJCUUUGgOlL7YGzecSto9o/s1600/IMG_0466.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="57" data-original-width="100" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgQfaG_IU03FoPZuw5FN3b_9tdmQZSpSXFwEovzY2PXvgUtRaaKTxczrA8IRs1AFrkZdhWEdkvncZ0kv_YTmISTeajzHSl0xcNLwtuzWl47ZIcPupObdnc1ocJCUUUGgOlL7YGzecSto9o/s1600/IMG_0466.JPG" /></a></div>
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unproyectodemaestrahttp://www.blogger.com/profile/12150475045134551657noreply@blogger.com14tag:blogger.com,1999:blog-3074997769431866190.post-42579037010394202322017-10-05T22:58:00.000-07:002018-01-02T13:44:59.834-08:00CUATRO INTERPRETACIONES MATEMÁTICAS DE ELMER<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiaBQ-cMc3Paz0oUN8Mz4dLy4tX_MIN4SQ3HZSvBhoBa0a2Nve4hefjeWIwb3Ykhtb6q-zQ95waRZz79-UiDmwMnZQO61JrmEhPm3hXTJHYJE8_xIDoHCXOAftWQtawlFO4-aRnyntWJzw/s1600/Mini+ELMER.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="actividades matemáticas con elmer educación infantil" border="0" data-original-height="185" data-original-width="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiaBQ-cMc3Paz0oUN8Mz4dLy4tX_MIN4SQ3HZSvBhoBa0a2Nve4hefjeWIwb3Ykhtb6q-zQ95waRZz79-UiDmwMnZQO61JrmEhPm3hXTJHYJE8_xIDoHCXOAftWQtawlFO4-aRnyntWJzw/s1600/Mini+ELMER.jpg" title="elmer-geometria-numeracion-educacion infantil" /></a></div>
<br />
Cuatro actividades matemáticas sobre Elmer, el bromista elefantito de colores.<br />
<a name='more'></a><br />
<br />
Todos conocemos la historia de Elmer, un elefante de colores que es "el responsable de casi todas las sonrisas de sus compañeros de manada". Después de una pequeña crisis de identidad en que se pregunta sobre su aspecto estrambótico acaba aceptándose a si mismo y dándose cuenta de que sus amigos lo quieren tal como es: a cuadros y muy colorido.<br />
A los niños les gusta Elmer. Y a nosotras también. A parte del canto a la diversidad que aflora en la historia lo hemos aprovechado en nuestras aulas para sacarle partido matemático.<br />
A continuación vamos a exponer algunas actividades de diferentes contenidos matemáticos, vistas en la red o de creación propia, que nos van a dar mucho juego:<br />
<br />
1. Deconstruyendo a Elmer (<strong>Geometría</strong>) 2. ¡Completa a Elmer! (<strong>Conteo</strong>)<br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgneSbtrsQfJZViLhEDp3XnqTL2VPTRdZQJ3vSPK3O5Jem5hyphenhyphenqpdkY7mTynll8msop0k4b2tdx8XeJ5yLYgzu-jdm9t2NBFRxvoidfgBjylcRQ8rWtN8v2zFcP6GfC9xL-jJ1nkJqIsRyw/s1600/polaroid+multilink.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="401" data-original-width="371" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgneSbtrsQfJZViLhEDp3XnqTL2VPTRdZQJ3vSPK3O5Jem5hyphenhyphenqpdkY7mTynll8msop0k4b2tdx8XeJ5yLYgzu-jdm9t2NBFRxvoidfgBjylcRQ8rWtN8v2zFcP6GfC9xL-jJ1nkJqIsRyw/s200/polaroid+multilink.png" width="185" /></a>
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh_EQKWRAZw0JVCuDK2eQg3PYZBlpIWm7RjnkFl9u3MDSLmTH1OB2pppSEzmfOkbdL-fUgF42oB6qr4HmOGJ16b-UtiRbJzDleg0oxIdA17pWz4uHY_1BVEZNtys3-dqdzPg32oOhTXEPk/s1600/polaroid+completa+a+Elmer.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="401" data-original-width="371" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh_EQKWRAZw0JVCuDK2eQg3PYZBlpIWm7RjnkFl9u3MDSLmTH1OB2pppSEzmfOkbdL-fUgF42oB6qr4HmOGJ16b-UtiRbJzDleg0oxIdA17pWz4uHY_1BVEZNtys3-dqdzPg32oOhTXEPk/s200/polaroid+completa+a+Elmer.png" width="185" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
3. Batalla de cartas de Elmer (<strong>Numeración</strong>) 4. <strong>Problemas de peticiones</strong> con Elmer <br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiV7_3V4TZA-OePOrHhHlVEo6MqeypLPu_c7Nme8gMVZar8zreQW5jpoEdSm1cIbAeclHOEP_ZlqDyTHJVe-pyrI2hD1ynCV4KwyoXkW8BSTNnshEW6Uaako9uF3v_szDvbHaGgvRyy3KQ/s1600/polaroid+batalla.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="401" data-original-width="371" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiV7_3V4TZA-OePOrHhHlVEo6MqeypLPu_c7Nme8gMVZar8zreQW5jpoEdSm1cIbAeclHOEP_ZlqDyTHJVe-pyrI2hD1ynCV4KwyoXkW8BSTNnshEW6Uaako9uF3v_szDvbHaGgvRyy3KQ/s200/polaroid+batalla.png" width="185" /></a>
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgRgsk7p3E_9aGeNS5sQRsTtiin8dESnRub0bEWdswS-M3eD8-Em3vGFIiul82REIz5VkDAI9TW0TQSAsrTli9SkEAKaCWnZGAfTZYNaMxX_ka2nWei2uK_g8mPDNWW9WNhwuOhDG9S5mY/s1600/polaroid+peticiones.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="401" data-original-width="371" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgRgsk7p3E_9aGeNS5sQRsTtiin8dESnRub0bEWdswS-M3eD8-Em3vGFIiul82REIz5VkDAI9TW0TQSAsrTli9SkEAKaCWnZGAfTZYNaMxX_ka2nWei2uK_g8mPDNWW9WNhwuOhDG9S5mY/s200/polaroid+peticiones.png" width="185" /></a></div>
<br />
<br />
<b>1. DECONSTRUYENDO A ELMER.</b><br />
Esta es una interesante <strong>actividad de geometría y medida</strong>.<br />
La planteamos en el <strong>rincón de matemáticas de 5 años</strong> en forma de reto: ¿Cómo sería Elmer si lo convirtieramos en una línea? ¿En cuántos trozos lo podríamos dividir?<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhcljo8dUY49CJtB0Pyn52Q8-fvUGhKDAfLLBI9eUvaWwo7GP_zRkUFIKzZFvCTDJtiRKdBNvUzfhp_sEjYdbMDVYZlHVAAIpxnTXA49hTdR92PPaAUIiexUzfqro9qDrziF9Wb2e9iTPE/s1600/IMG_9383.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="459" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhcljo8dUY49CJtB0Pyn52Q8-fvUGhKDAfLLBI9eUvaWwo7GP_zRkUFIKzZFvCTDJtiRKdBNvUzfhp_sEjYdbMDVYZlHVAAIpxnTXA49hTdR92PPaAUIiexUzfqro9qDrziF9Wb2e9iTPE/s1600/IMG_9383.jpg" /></a></div>
<br />
<br />
Es interesante que hagamos previamente alguna actividad en grupo, en la asamblea, para que descubran colectivamente la dinámica de descomponer una figura de cubos multilink de diversos colores en varios conjuntos conjuntos de un solo color. ¿Cómo se ha transformado esa figura en una línea alargada?, ¿Hay más cubos multilink ahora que cuando era un bloque compacto?, ¿Podemos medir esa línea de cubos?<br />
<br />
Cuando los alumnos van a realizar la actividad en el rincón se encuentran con una maqueta multilink de Elmer previamente montada por nosotras sobre la mesa de trabajo (para agilizarlo utilizamos una plantilla que puedes descargar <span style="color: #e06666;"><span style="color: #e06666;"><a href="https://drive.google.com/file/d/0B--wXWJnJ6mrcmZSVWV3VTdkYms/view?usp=sharing"><span style="color: #e06666;">aquí</span></a></span></span>).<br />
<br />
En el rincón, descomponen la figura en colores, unen segmentos, los comparan, los encajan de nuevo según sus preferencias (de mayor a menor, gusto por los colores, gradación de color...). Finalmente con ayuda de las cintas métricas descubren cuánto mide Elmer convertido en una línea.<br />
<br />
Podemos diseñar la actividad para que sea tan solo una experimentación con el espacio y la medida. Si se prefiere también podemos pedir que registren o dibujen la experiencia en un papel.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjeOQZmm3EugpOIbuI7lxB2QSA5QyVXgVeV7DIn62fkYFV2DcE6Y5JpznWolGhSF3ogvfREMoZNVGkIRPtkR91A_pc-QhkCzDqncgtEj7vfcZo7URjm_hSE-yudDfleupScMz3cV1xBxqc/s1600/IMG_9385.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="459" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjeOQZmm3EugpOIbuI7lxB2QSA5QyVXgVeV7DIn62fkYFV2DcE6Y5JpznWolGhSF3ogvfREMoZNVGkIRPtkR91A_pc-QhkCzDqncgtEj7vfcZo7URjm_hSE-yudDfleupScMz3cV1xBxqc/s1600/IMG_9385.jpg" /></a></div>
<b><br /></b>
<b><br /></b>
<b><br /></b>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg4LDUDNAdSf2xZial26hn59yZmdHRSGlAkm1ZN-VlPeKssOyWwQL0sULwqvkCfOdGwnd3Y91fVLdTA5MLhOCVvyqXZtSpRvdpb1Jv4bZkOv7kVbHs4Z3INYInYULhqdY_k8lKc89ztLwQ/s1600/IMG_9387.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="459" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg4LDUDNAdSf2xZial26hn59yZmdHRSGlAkm1ZN-VlPeKssOyWwQL0sULwqvkCfOdGwnd3Y91fVLdTA5MLhOCVvyqXZtSpRvdpb1Jv4bZkOv7kVbHs4Z3INYInYULhqdY_k8lKc89ztLwQ/s1600/IMG_9387.jpg" /></a></div>
<b><br /></b>
<b>2. ¡Completa a Elmer!</b><br />
Juego de conteo para 4 o 5 años.<br />
Jugamos por parejas o en pequeño grupo en el rincon de matemáticas.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjtx-QnYoy6YTDxO-wHIsDFazuAqJDbUOrH7a8WEopTSA1d7dnjqpbMBpjY_Cko2Uxj1Z24E7Hi0-ppRNzWhfzTvHK1yvZQR9uSSf5_OtZAqipgr4V5SLtvNYw-KBXPIUqhrr9eDflAexw/s1600/IMG_9461.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="424" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjtx-QnYoy6YTDxO-wHIsDFazuAqJDbUOrH7a8WEopTSA1d7dnjqpbMBpjY_Cko2Uxj1Z24E7Hi0-ppRNzWhfzTvHK1yvZQR9uSSf5_OtZAqipgr4V5SLtvNYw-KBXPIUqhrr9eDflAexw/s1600/IMG_9461.jpg" /></a></div>
<br />
En esta ocasión se trata de rellenar la figura de Elmer con cuadrados de colores. Nosotras hemos utilizado como tablero una plantilla que puedes descargar <span style="color: #e06666;"><span style="color: #e06666;"><a href="https://drive.google.com/file/d/0B--wXWJnJ6mrMmRuTVpLYjdlV28/view?usp=sharing"><span style="color: #e06666;">aquí</span></a></span></span> y unos cuadrados de plástico de colores de tamaño 2x2 cm (los hemos recortado de carpetas de plástico grueso).<br />
<br />
Se juega por turnos y usando un dado. Un alumno tira el dado y pone sobre Elmer tantos cuadrados como indica el dado. Pasa el turno al siguiente compañero. El jugador que coloca sobre Elmer el último cuadrado es el ganador y quien ha completado a Elmer.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiH2AmBbU9D3VVfLVBy50KZZkaPrgjCjs_hYs-BEzbf5gVGIgmIRIG6C-t01BMmksvJ8C4VZgs1oZ00-XT8yoFvCHAiFmKp0qiIr2vNC3GIpNT05TqwzkExuPWBKrYNWrtQwW-QW5Xyf7k/s1600/IMG_9456.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="426" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiH2AmBbU9D3VVfLVBy50KZZkaPrgjCjs_hYs-BEzbf5gVGIgmIRIG6C-t01BMmksvJ8C4VZgs1oZ00-XT8yoFvCHAiFmKp0qiIr2vNC3GIpNT05TqwzkExuPWBKrYNWrtQwW-QW5Xyf7k/s1600/IMG_9456.jpg" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEglMpyqH9nPEjurvs5LRSPaf35Y6yTO899B2lgVX5fgA5fgloFCHFC6JMAEdKWRtMxPOSkMD1Fkp4hmmRqCFSz2bAkIYgIRT8fC7MfV288T-4FZMrIvVi9JDSyDJM-gVVphxXpZS8MNMLM/s1600/IMG_9457.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="380" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEglMpyqH9nPEjurvs5LRSPaf35Y6yTO899B2lgVX5fgA5fgloFCHFC6JMAEdKWRtMxPOSkMD1Fkp4hmmRqCFSz2bAkIYgIRT8fC7MfV288T-4FZMrIvVi9JDSyDJM-gVVphxXpZS8MNMLM/s1600/IMG_9457.jpg" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhQDY0zBPcBebWrkBUhH4AxsAGWVApFXIskKv8otBX9twlubjWPras8DtWEw1u7CARKPAPzZQnt8GUfTi-_eYT0DL0forV0XYRdakYTZj7dSx4bGjb4w8QUb2Xx4XpWZZZlEb-ngTbTI64/s1600/IMG_9459.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="459" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhQDY0zBPcBebWrkBUhH4AxsAGWVApFXIskKv8otBX9twlubjWPras8DtWEw1u7CARKPAPzZQnt8GUfTi-_eYT0DL0forV0XYRdakYTZj7dSx4bGjb4w8QUb2Xx4XpWZZZlEb-ngTbTI64/s1600/IMG_9459.jpg" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEilXf39v7f4wN3Y9AbIQ2XEvMXDekzCBU2FaAoebUNNekWUhj3KvvBmEukPNxM7rMBY1TbFSlHFqScjgk6LVoU_11lDQ6tMmaIOg14A9iB-VEE-1sOpPEvkle2CZbb1mpfRnxCHZRwGin8/s1600/IMG_9460.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="408" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEilXf39v7f4wN3Y9AbIQ2XEvMXDekzCBU2FaAoebUNNekWUhj3KvvBmEukPNxM7rMBY1TbFSlHFqScjgk6LVoU_11lDQ6tMmaIOg14A9iB-VEE-1sOpPEvkle2CZbb1mpfRnxCHZRwGin8/s1600/IMG_9460.jpg" /></a></div>
<br />
Este juego es útil para familiarizarse con el conteo y con las relaciones entre las cantidades de 1 a 6, por ello es interesante desde cuatro años. La motivación está en que los cortornos de Elmer no son cuadrados y los alumnos deberan <i>luchar</i> por descubrir hasta el último trocito de Elmer que se puede cubrir con las piezas de plástico.<br />
<br />
<b>3. Batalla de cartas de Elmer</b><br />
Actividad de numeración y de familiarización con las cantidades.<br />
Esta baraja de cartas, que puedes descargar <span style="color: #e06666;"><a href="https://drive.google.com/file/d/0B--wXWJnJ6mrbzNRdHhkbWZ3Uk0/view?usp=sharing"><span style="color: #e06666;">aquí</span></a></span>, tiene varias posibilidades. Verás que se puede usar como material de seriación de medida, como material lógico de cantidades y familias... nosotras lo dejamos en el rincón de matemáticas como juego de batalla.<br />
<br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgKtUSmcGiUtf5mFbtcRPwo0QsRpNWbhPJXvirANdKDNekt0oU7Kqy_9PfbwdBQdPWyzZgQyKelnPOE2c5-HjZ8t8ovbvVg5OTGz7ti9BLBoPrwjV7aLjN3KoUqjzXep0oY5rOhQXxGnsU/s1600/IMG_9462.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="344" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgKtUSmcGiUtf5mFbtcRPwo0QsRpNWbhPJXvirANdKDNekt0oU7Kqy_9PfbwdBQdPWyzZgQyKelnPOE2c5-HjZ8t8ovbvVg5OTGz7ti9BLBoPrwjV7aLjN3KoUqjzXep0oY5rOhQXxGnsU/s1600/IMG_9462.jpg" /></a></div>
<br />
Es un juego de dinámica muy sencilla que enseguida les atrapa. Resulta muy útil para ganar agilidad con la adquisición de las cantidades y reforzar la numeración. Nosotras lo utilizamos en la asamblea con el grupo de 4 años porque aún pueden necesitar alguna ayuda, en cambio en 5 años, se deja en el rincón y los alumnos organizan por si solos la partida.<br />
<br />
Reglas de juego: los alumnos se reparten las cartas y las dejan en un montón boca abajo frente a ellos. A la que se cuenta a tres, todos a la vez, levantan la carta superior y la exponen en el centro de la mesa. Se comparan las cantidades y quien tiene la carta mayor se queda con todas las cartas jugadas.<br />
¿Qué ocurre si hay empate? Si hay cartas repetidas de la cantidad más alta sobre la mesa, esos jugadores levantan una nueva carta para el desempate. Nuevamente el que tira la carta más alta se lleva el conjunto.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg1vGa-8Xpn2B8GkNnBlAVlR-lnPz8Q099nSiFd86xVgs2WztL_TA2Y0T3qsoigqJYx-27uDhRXbk9eUZgXX000xluYnjWnknytnt2Z8CAYjcFATsQo8Nmp9TBO5_L0T1o0AaXUyE-okSc/s1600/IMG_9443.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="459" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg1vGa-8Xpn2B8GkNnBlAVlR-lnPz8Q099nSiFd86xVgs2WztL_TA2Y0T3qsoigqJYx-27uDhRXbk9eUZgXX000xluYnjWnknytnt2Z8CAYjcFATsQo8Nmp9TBO5_L0T1o0AaXUyE-okSc/s1600/IMG_9443.jpg" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjKXKSD7TAsn2_Dzi7dOEuBSQEUDLQMtag9yzQZF_yVpxfBPL7FkaMBsA20yLBxF_4tX5jTKOTMT-TAMM_RU_Uy2zFXJK4O4wUWh6f6YNzZTGfOb9mo_KTVpynUghbXMU5KmPvwgYiD9PY/s1600/IMG_9445.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="459" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjKXKSD7TAsn2_Dzi7dOEuBSQEUDLQMtag9yzQZF_yVpxfBPL7FkaMBsA20yLBxF_4tX5jTKOTMT-TAMM_RU_Uy2zFXJK4O4wUWh6f6YNzZTGfOb9mo_KTVpynUghbXMU5KmPvwgYiD9PY/s1600/IMG_9445.jpg" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhnDDmGalKZKQzSrsRSFofDgVyyq0wKUzhoT_H6Cv4BGYUEXfvHMYUYPnPbVvxWtmmbg0mCQllRtVBdoAemX6gj2bv7VZU4FiXPOKDnoZSThB21TLP-4E3bAEiekhLkCeKsPfT7yFmPdtA/s1600/IMG_9446.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><b><img border="0" data-original-height="407" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhnDDmGalKZKQzSrsRSFofDgVyyq0wKUzhoT_H6Cv4BGYUEXfvHMYUYPnPbVvxWtmmbg0mCQllRtVBdoAemX6gj2bv7VZU4FiXPOKDnoZSThB21TLP-4E3bAEiekhLkCeKsPfT7yFmPdtA/s1600/IMG_9446.jpg" /></b></a></div>
<br />
<br />
<b>4. Problemas de peticiones con Elmer.</b><br />
Elmer tiene una piel cuadriculada que nos va perfecta para plantear la resolución de problemas, concretamente un tipo de problemas muy interesante y práctico en educación infantil: los problemas de peticiones de pegatinas. Los gomets cuadrados serán ideales en esta ocasión.<br />
<br />
Para explicar esta actividad vamos a reproducir textualmente el trabajo de Blanca Aguilar, Ana Ciudad, MªCarmen Láinez y Ana Tobaruela (<b><i>Construir, jugar y compartir, Un enfoque constructivista de las matemáticas en educación infantil</i></b>. Ed. Enfoques educativos).<br />
<br />
"Los problemas de peticiones permiten trabajar situaciones donde el número funcione como útil que nos permite recordar la cantidad.<br />
<br />
1. La maestra inivita a los alumnos a observar un modelo (en nuestro caso: un dibujo de Elmer en blanco y negro con algunos cuadrados coloreados) y describirlo oralmente.<br />
<br />
2. Se les plantea el siguiente problema:<br />
<i>Voy a darte una ficha para que la decores igual que la que yo he dejado sobre la mesa y que ahora no puedes ver.</i><br />
<i>Yo tengo las pegatinas de los colores que necesitas pero debes pedirme por escrito cuales son. Tienen que ser las precisas, ni más ni menos.</i><br />
<br />
3. Les proporcionamos a cada uno lo que muestra en su petición; se puede o no dialogar con ellos.<br />
(La maestra da a cada niño/a lo que pide, independientemente de que la petición sea correcta o no)<br />
<br />
4. Cada niño/a decora su propio modelo (de Elmer) con las pegatinas que le ha dado la maestra en ausencia del mismo, con lo que debe poner en marcha la memoria de la cantidad y la memoria dela posición.<br />
<br />
5. Cada niño/a valida el resultado obtenido: comparando su producción con el modelo inicial propuesto por la maestra.<br />
<br />
6. Análisis de los resultados, examen de los aciertos y errores y sus causas de forma autónoma. Los niños y niñas pueden rectificar sus errores y volver a realizar su trabajo."<br />
<br />
En nuestro caso, con Elmer, hemos elaborado un modelo para cada nivel (3, 4 y 5 años) con dificultad creciente. Puedes descargar los modelos y las fichas <span style="color: #e06666;"><span style="color: #e06666;"><a href="https://drive.google.com/file/d/0B--wXWJnJ6mrclBIaWQ3b3NLRW8/view?usp=sharing"><span style="color: #e06666;">aquí</span></a></span></span>.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiixH2gycWk6Oof3R4ubo1v98gonDLBVpZSgmWNMg3hJOxMsGu1ozpaU2MZ5fPD6iyKXaam2DBJpGteM1pHaQZ9ERBSTkP_eFf7WIyBQDlon3YVmDr31oofgu4kl6st6Z-0XzshRJMV2_A/s1600/peticiones+3+an%25CC%2583os.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="453" data-original-width="611" height="296" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiixH2gycWk6Oof3R4ubo1v98gonDLBVpZSgmWNMg3hJOxMsGu1ozpaU2MZ5fPD6iyKXaam2DBJpGteM1pHaQZ9ERBSTkP_eFf7WIyBQDlon3YVmDr31oofgu4kl6st6Z-0XzshRJMV2_A/s400/peticiones+3+an%25CC%2583os.png" width="400" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiEkAqYV9LKmk3WuGvXifUic_mkt_5aG9fuJq2JcDOiehgPsnXNnivTS3tu_eOdAojPfR_hoExTddv9v3_kMHSWZpHIKpwUxN_NTgwvl9ZzWIqEixyOnq0393FGaLl5HjWzgKsyFxYN6VE/s1600/peticiones+4+an%25CC%2583os.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="453" data-original-width="611" height="296" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiEkAqYV9LKmk3WuGvXifUic_mkt_5aG9fuJq2JcDOiehgPsnXNnivTS3tu_eOdAojPfR_hoExTddv9v3_kMHSWZpHIKpwUxN_NTgwvl9ZzWIqEixyOnq0393FGaLl5HjWzgKsyFxYN6VE/s400/peticiones+4+an%25CC%2583os.png" width="400" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjurCUJHprRcuWDq_vSKWzXC4T0hGtCCRqV10xuedGIQdN9bXYQ1p8pGndDVUeJ5nYyM-RAgoY6KyxkYrmavLGYEH8ZoMgHGpmaLPbf6df-UCjumtfg6KtGYxdVGyzHPqtD6-kqvvV3bG0/s1600/peticiones+5+an%25CC%2583os.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="453" data-original-width="611" height="296" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjurCUJHprRcuWDq_vSKWzXC4T0hGtCCRqV10xuedGIQdN9bXYQ1p8pGndDVUeJ5nYyM-RAgoY6KyxkYrmavLGYEH8ZoMgHGpmaLPbf6df-UCjumtfg6KtGYxdVGyzHPqtD6-kqvvV3bG0/s400/peticiones+5+an%25CC%2583os.png" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Estos son algunos ejemplos de resolución en la clase de 5 años:</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
</div>
<ul>
<li>Representación de la forma y color y anotación de la cantidad:</li>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgXv0fMhrJDPw7VtJaTm6QmIBXWwMkU74mNXL9wLD4OQU_JlxgA_sFmvbBTu1Ax0K_hlnuD-UVijcFAO9GVeZCRYKYLxyvhjOT6WfLaOrf-TmTc3HzKlhAnGG2zear8s1y-ebZ1sP6NNGA/s1600/IMG_9471+copia.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="816" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgXv0fMhrJDPw7VtJaTm6QmIBXWwMkU74mNXL9wLD4OQU_JlxgA_sFmvbBTu1Ax0K_hlnuD-UVijcFAO9GVeZCRYKYLxyvhjOT6WfLaOrf-TmTc3HzKlhAnGG2zear8s1y-ebZ1sP6NNGA/s1600/IMG_9471+copia.jpg" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<ul>
<li>Anotación de la cantidad y del código de color:</li>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhkQX9099r5ERhDuIBaiaJv3V5OIHbWzsh11rT-AVUqL3rfKRu_Ih-UX2chqCKZ9x4gP750b8rfSDEyGe8QeU40x1plh8VWZ5dCuIsSsZNqmRYC0MKCQOCKlAfxYdlOIBZWvl2liiYWg_0/s1600/IMG_9473.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="241" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhkQX9099r5ERhDuIBaiaJv3V5OIHbWzsh11rT-AVUqL3rfKRu_Ih-UX2chqCKZ9x4gP750b8rfSDEyGe8QeU40x1plh8VWZ5dCuIsSsZNqmRYC0MKCQOCKlAfxYdlOIBZWvl2liiYWg_0/s1600/IMG_9473.jpg" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
</div>
<ul>
<li>Anotación de la cantidad. El color lo asocia a la cifra repasándola en el color correspondiente:</li>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgDFm7szVSX2cWfqj4L9jl43yMuvBSkyaZDJt7B9_I4PGISk8GwbTHmnEUh4DKbu5DVHuDEVAlEZ-FUKY-5e5QwYrPpyyeGWj7wysiTGwUv5mukND7BgWAXa0t-wwG-QR38ldywLKwvpxs/s1600/IMG_9472.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="258" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgDFm7szVSX2cWfqj4L9jl43yMuvBSkyaZDJt7B9_I4PGISk8GwbTHmnEUh4DKbu5DVHuDEVAlEZ-FUKY-5e5QwYrPpyyeGWj7wysiTGwUv5mukND7BgWAXa0t-wwG-QR38ldywLKwvpxs/s1600/IMG_9472.jpg" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
</div>
<ul>
<li>Anotación de la cantidad. (Tras varios intentos solo con el lápiz esta niña recurrió a rodear cada cifra del color correspondiente, lo hizo una a una, a medida que conseguía los gomets de un color. Tuvo que rectificar repetidas veces su petición pero llegó ella sola a resolver correctamente la actividad):</li>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiC5rjmomoeFGAJmZo9GinMuKQbpwsMwI1RDLthE8CEfwq-VYj3G6vE_dOolRkFKr127yOAZyGhf-IHtzjr8Mg9K24ZPJvoXHh1ul56mLdVme64dCTxrwvFa3fm_4NBDR8kmGv-yPS2yao/s1600/IMG_9474.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="254" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiC5rjmomoeFGAJmZo9GinMuKQbpwsMwI1RDLthE8CEfwq-VYj3G6vE_dOolRkFKr127yOAZyGhf-IHtzjr8Mg9K24ZPJvoXHh1ul56mLdVme64dCTxrwvFa3fm_4NBDR8kmGv-yPS2yao/s1600/IMG_9474.jpg" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Como indican las autoras, este tipo de problemas es muy interesante ya que nos permite valorar respecto al alumno:</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
</div>
<ul>
<li>La comprensión de las condiciones de la consigna dada por el maestro/a.</li>
<li>Si sitúa las pegatinas en el lugar correcto (memoria de la posición).</li>
<li>Si puede validar su producción con el modelo propuesto mediante comparaciones término a término.</li>
<li>Si es capaz de deducir conclusiones sobre qué estrategias llevan al éxito y cuáles no.</li>
<li>Qué procedimientos utiliza para conseguir memorizar la cantidad de pegatinas que necesita: cuenta con los dedos, con palotes, con círculos, con cuadritos...</li>
<li>Qué procedimientos utiliza para conseguir controlar la posición correcta de las pegatinas en su propia ficha.</li>
<li>Qué estrategias utiliza para expresar la cantidad (tanto oralmente como por escrito).</li>
<li>Si es capaz de interpretar el mensaje que han escrito otros niños y niñas.</li>
<li>Si utiliza el número o designación (cifras) como mejor herramienta para la resolución de la tarea.</li>
<li>Si representa gráficamente los elementos de una colección con una intención comunicativa.</li>
<li>Si conserva la cantidad de elementos de una colección, independientemente de su posición espacial.</li>
</ul>
Como véis, es una actividad muy completa y que facilita el desarrollo de estrategias de resolución.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
¿Os han gustado estas propuestas? Vaya, vaya con el elefantito Elmer... ¡cuántos secretos esconde!</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2FcdnnnOOL1gCXPU8VFzphdqBEh9gHa7KfECRb9cCCHaG6KOfby9B4egbjTlr1YyMxcvtdnyYS1hSBQr3xDXZqXPEXPFetmFhkJu4iNdkyqrJRTPKBv_DuFkvnQaeuDlvR0c98DtglCQ/s1600/Firma+Marta.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="75" data-original-width="100" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2FcdnnnOOL1gCXPU8VFzphdqBEh9gHa7KfECRb9cCCHaG6KOfby9B4egbjTlr1YyMxcvtdnyYS1hSBQr3xDXZqXPEXPFetmFhkJu4iNdkyqrJRTPKBv_DuFkvnQaeuDlvR0c98DtglCQ/s1600/Firma+Marta.png" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<br />
<br />
<br />TresQuatreiCinchttp://www.blogger.com/profile/06480308418665863004noreply@blogger.com13tag:blogger.com,1999:blog-3074997769431866190.post-11734354519334777052017-09-27T09:43:00.000-07:002017-09-27T10:00:14.121-07:005 PROPUESTAS PARA TRABAJAR LA TABLA DE 100 EN 4 AÑOS<div style="text-align: justify; widows: 1;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh5BuuLRpjHcghY_Vbx9k6hhtTnNYOJ-e3VqOhrvXNTSWV10PrXH0H7sCTeoi_0rzhu2zSBOojGYUOCRDbmYr8j36_RRQwG707gaeVChNlgc_fzzsKrRDHXilE5Lz4AOD29SbvdsM8eVjI/s1600/IMG_4855.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="La tabla del 100, numeración en 4 años." border="0" data-original-height="1067" data-original-width="1600" height="213" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh5BuuLRpjHcghY_Vbx9k6hhtTnNYOJ-e3VqOhrvXNTSWV10PrXH0H7sCTeoi_0rzhu2zSBOojGYUOCRDbmYr8j36_RRQwG707gaeVChNlgc_fzzsKrRDHXilE5Lz4AOD29SbvdsM8eVjI/s320/IMG_4855.JPG" title="matematicas-numeracion-infantil" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<br /></div>
<div style="text-align: justify; widows: 1;">
La tabla de 100 es una de las propuestas que iniciamos con los alumnos en <strong>4 años.</strong></div>
<a name='more'></a><br />
Es solo una primera toma de contacto y descubrimiento con el que jugamos con <b>los primeros números y la cadena numérica</b>, entre otras múltiples propuestas, en el <strong>rincón de matemáticas</strong>. Aunque será en 5 años cuando explotemos más su potencial.<br />
<br />
En principio, este curso, vamos a trabajar la <strong>cadena numérica</strong> solo hasta el 25, el número de niños que somos en clase, y cuando nos lo pidan iremos añadiendo más hasta 30 aproximadamente en 4 años. Orientación recogida de <i>Jaime Martínez Montero</i> en su libro "Desarrollo y mejora de la inteligencia matemática en Educación Infantil".<br />
<br />
Aunque mantenemos una <b>postura abierta y flexible </b>que se adecue a cada nivel y características concretas de sus niños. No se trata de forzar, machacar o al contrario frenar, sino de disfrutar descubriendo las posibilidades de cada propuesta.<br />
<br />
Aunque en las primeras sesiones solo trabajemos <strong>los números del 1 al 10</strong> y cuando estos estén afianzados ya comenzaremos a dar saltos e ir incrementando.<br />
<br />
Decir que si tenemos alumnos que se sientan cómodos en esta franja podremos aumentar o también jugar con aquellos números mágicos o significativos que puedan ir surgiendo en nuestra aula. El número 100 otro de mis favoritos y que también les impresiona.<br />
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhpYb1EG6iTQJNbSFxIiy593VyOSDNMDe2x_s1Wu_ru-tlJ4EeRH8t3idb4Ew2HLK4yoHVP15L_UnaqL6uIZjj_xnOaMmjCd3RdCrAIjTU2jAcX6kyviLN7UHduGWdxaipfMS3O0wSQFgE/s1600/IMG_4858.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1200" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhpYb1EG6iTQJNbSFxIiy593VyOSDNMDe2x_s1Wu_ru-tlJ4EeRH8t3idb4Ew2HLK4yoHVP15L_UnaqL6uIZjj_xnOaMmjCd3RdCrAIjTU2jAcX6kyviLN7UHduGWdxaipfMS3O0wSQFgE/s640/IMG_4858.JPG" width="480" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<br />
Ellos ya han tenido contacto con estos números, en el listado de clase cada uno tiene asignado uno por orden de apellido.<br />
<br />
Están acostumbrados a oírnos a las maestras <strong>contar </strong>hasta 25 en numerosas ocasiones: cuando contamos cuántos hay en la alfombra, en la fila para saber que están todos, cuando salimos de excursión (un número maravilloso cuando volvemos a contar 25 y entrar en clase todos sonrientes)...<br />
<br />
Cada uno comenzará con la realidad de su aula dependiendo del número de alumnos, e irá incrementando hasta llegar al 30, aproximadamente, en 4 años.<br />
<br />
<br />
<img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh5pD-3F_abeLnEB3yZKuW8FpHzpkQtTpaMspRa0I0UZ8N2oGUxlVIF7_mbnltEeOSiPs_HODVSUTKEXP29ZiwQV6cY9fL3Ad2wzNJT63HiqjclPCy7DJ2CFA1nnkrF7h02HwuxKUKAgzc/s640/IMG_4861.JPG" /><br />
<br />
Después de la presentación, donde estaban colocados todos los números, ellos han sido retirando un número cada uno, hasta el 25. Los hemos guardado en una bandeja.<br />
<br />
Por último, hemos ido contado en alto hasta el 100, ellos repiten y les encanta la cantinela, retirando los números hasta dejar toda la tabla vacía. El 100 ha sido un número especial y uno de nuestros chicos ha comentado "ese lo tiene mi madre en un billete verde", nos encanta cuando empiezan generalizar a otras situaciones de la vida.<br />
<br />
Una vez presentada iremos trabajando la tabla en el rincón de matemáticas y en algunas de las sesiones que dedicamos en nuestra distribución de horario a la <strong>numeración</strong>, en el espacio de asamblea.<br />
<br />
<b><u>A partir de ahora iremos trabajando diferentes propuestas:</u></b><br />
<br />
<span style="color: #4bceb4; font-size: x-large;"><b>1.-Exploración libre</b></span><br />
<br />
<img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh-JqButYSZbtHOxGwJIu7aU4oCnJUgZuZRydCWPATe-5jfXEL9hnJenmyY3tm4coarEE3We_pswcbCJWNthckwZjNUabVGMeG4NToE1KuIT3Orcltubxf9LLJioO42yJRNjUQa8OJW3hw/s640/IMG_4863.JPG" /><br />
<div>
<br /></div>
<div>
En su tiempo de rincones comienzan a colocar <strong>los números</strong>. Nosotras nos acercamos a preguntar que hacen, contar los números y tantear cuales reconocen. <b>La cantinela </b>es fácil, la correspondencia del sonido al número hasta el 10 la conocen, pero a partir del 10 ya es todo un descubrimiento e investigación.<br />
<div>
<br /></div>
<div>
<b><span style="color: #4bceb4; font-size: x-large;">2.- Colocamos la secuencia en orden. Al principio solo hasta el 10.</span></b></div>
<div>
<br /></div>
<img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiNXGa28y7m8-SMQ_w3GKl4Fymy5uislZdtRoOcExm6iRSImm4RohfYuuO8MsiH3wVpBF05f9RuElWRWllcGmRVEfwfPA6-ekJOPC5eBIpgDSIr2GWf1pQLLsycYImZU3k_5mi8US5j65Q/s640/IMG_4865.JPG" /><br />
<div>
<br /></div>
Todos juntos, en estructura de asamblea, vamos cantando los números: ¿por dónde empezamos?, ¿cuál va ahora? ¿cuál es el siguiente? Uno se levanta busca el número correspondiente en una bandeja con varios números. Los compañeros verifican que esté bien o intervienen para decir que ese no es o que tenemos que darle la vuelta. </div>
<div>
<br /></div>
<div>
Una variante sería repartir los números, según el nivel, y según vamos nombrando ¿quién tiene? este lo coloque. No pasa nada si al principio tenemos que realizar pequeñas ayudas.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
<b><span style="color: #4bceb4; font-size: x-large;">3.-Ojos cerrados, ¿quién falta?</span></b></div>
<div>
<b><span style="color: #6aa84f; font-size: large;"><br /></span></b></div>
<img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgwWRH8KfYCl3oSgvCB6fSjnli3AEsjpIQsG-kAJ-jiAGrRyWggInup2K5ARyH5PCf7DywuUYC8zK8p51irMux4jRE_9Eg32xMAncUpji1LK__KcwWy7ZALsPBhhXkBGLDBPIIqmNdqsrc/s640/IMG_4867.JPG" /><br />
<div>
<span style="color: #6aa84f; font-size: large;"><b><br /></b></span>Tapamos o quitamos un número ¿quién falta? comenzaremos por los primeros números para ir avanzando cuando dominen la decena. Al principio podemos ser nosotras las que vamos tapando, pero les encanta asumir responsabilidades y dirigir ellos el juego.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
<b><span style="color: #4bceb4; font-size: x-large;">4.-Los vecinos.</span></b></div>
<div>
<span style="color: #6aa84f; font-size: large;"><b><br /></b></span></div>
<img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjA0y_FN14Iq33e-oihHS5iVewHguhzBqrwzy_6SrEhA36D1dX2pDQRVlyVWq1Cz95ppqBCHb8gX1rWPNqfrbYNBT_hjO6OQZ4dbHBCnV3B4ulcy-Q7FiU_TmYoDxssudw581ZqpVYO4nM/s640/IMG_4869.JPG" /><br />
<div>
<br /></div>
<div>
Retiramos varios números de la línea que hemos trabajado. Un compañero se coloca con los números, que se han quitado en la mano, para incorporar las peticiones, incrementar el número de participantes activos en la propuesta, así como introducir elementos de<b> autocorrección</b> al tener que validar los dos participantes que se hace lo correcto.<br />
<br />
Comenzamos a preguntar ¿quién es vecino del 4? ¿cuál falta? Uno pide el número que falta y lo coloca en el panel.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
<span style="color: #4bceb4; font-size: x-large;"><b>5.-Cambio de color.</b></span></div>
<div>
<br /></div>
<img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjMQfDRWwTe2TONhVU5MWJArXMTy3t3cVjRe6nSoSbHlD8OZWeNYkMoynF9jB9-d6t06amOV7uT-FXo5Q2vZ9y3BgUGrWAtiM_CHw-ZcUTfoirPv66rQ-i2_S5qXjffp2iNU7Bvc1Q1VjM/s640/IMG_4871.JPG" /><br />
<div>
<br /></div>
<div>
Por último, jugamos a dar la vuelta a los números dando saltos. Colocamos todos sobre el lado negro y damos la vuelta al 1, ¿qué número tengo que dar la vuelta si damos dos saltos? El 3 contestan... Así hasta terminar los números expuestos. Una vez dados la vuelta hemos nombrado solo los de color rojo o solo los de color negro. ¡Qué difícil porque se nos escapa la cantinela de 1 en 1!</div>
<div>
<br /></div>
<div>
Aquí podemos introducir muchas variantes utilizando otras <strong>secuencias rítmicas</strong> de saltos de 5 en 5, de 10 en 10, de 3 en 3. O <b>secuencias sin patrón</b> definido.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
Terminamos la sesión recogiendo todos los números según los van nombrando y se devuelven a la bandeja para seguir otro día descubriéndose en el rincón.<br />
<div>
<br />
<span style="background-color: white; text-align: justify; widows: 1;">Seguramente nos van a ir surgiendo más propuestas, ya os las contaremos. En el siguiente <a href="https://unproyectodemaestra.blogspot.com.es/2015/08/tabla-del-100.html" target="_blank"><b>enlace </b></a>podéis conocer una ampliación y sugerencias TIC en 5 años.</span><br />
<span style="background-color: white; text-align: justify; widows: 1;"><br /></span>
<span style="background-color: white; text-align: justify; widows: 1;"><br /></span>
<br />
<blockquote class="tr_bq">
<b><span style="background-color: white; text-align: justify; widows: 1;"> </span><a href="http://blog.educalab.es/inee/2014/03/20/entrevista-a-richard-gerver-claves-para-la-transformacion-de-la-educacion/" style="background-color: white; color: #f87295; margin: 0px; padding: 0px; text-align: justify; text-decoration-line: none; widows: 1;" target="_blank">Richard Gerve</a><span style="background-color: white; text-align: justify; widows: 1;">: "</span><i style="background-color: white; margin: 0px; padding: 0px; text-align: justify; widows: 1;">Los grandes aprendizajes de matemáticas no se producen en la lección en la que aprendes a sumar sino cuando <span style="margin: 0px; padding: 0px;">descubres patrones</span>, en las formas, en las series, en los ritmos que te rodean. Y ese es el momento en el que empiezas a disfrutar las matemáticas. El momento más emocionante ocurre cuando los chicos empiezan a ver las matemáticas no como una materia repetitiva sino como una manera de ver el mundo</i><span style="background-color: white; text-align: justify; widows: 1;">"</span></b></blockquote>
<br />
<br />
La tabla del 100 nos ofrece muchas posibilidades por su posibilidad de manipular, coger y poner los números. Trabajar con aquellos que nos interese en el momento. Ocupa un espacio relativamente cómodo que podemos incorporar en el rincón o en la asamblea. Visualmente es idónea para seguir jugando a ver cuanto falta para completar filas, jugar con los saltos, los vecinos, los números estrella, completar paneles, resolver problemas y sobre todo descubrir <strong>patrones</strong>.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEig5e6YdSMD-30MSxlpVllEhqJlSW1FaVb2-ume-HR-hCR5biUM6LsrX0PYqa-5an60JnORGQUcpHOhTm73kr2EgHxjKnwR1cwjH37-EmDHXij9LQZLToaTi1ypmOxG1gOE-Bnvl0hVxTQ/s1600/Design.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="397" data-original-width="560" height="141" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEig5e6YdSMD-30MSxlpVllEhqJlSW1FaVb2-ume-HR-hCR5biUM6LsrX0PYqa-5an60JnORGQUcpHOhTm73kr2EgHxjKnwR1cwjH37-EmDHXij9LQZLToaTi1ypmOxG1gOE-Bnvl0hVxTQ/s200/Design.png" width="200" /></a></div>
<br />
<br /></div>
</div>
unproyectodemaestrahttp://www.blogger.com/profile/12150475045134551657noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-3074997769431866190.post-66513708338502857722017-09-19T23:42:00.000-07:002017-09-20T09:34:25.260-07:00PELO-PICO-PATA. PROBLEMAS CON ANIMALES<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiUGmlGpdK6q6r5EWERSG_wDlLqwN0HWx2vxl8MArxkSxVZHbmtt-teiRKflPmkdV8Nq0aiHZ4eWS5vcqHKla-HAu4YSW2l4ke0SK6N1I5USrboQpguaHEBLq6__RklbzEjyGPYlAUHx1o/s1600/MINI+PeloPicoPata.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="problemas de matematicas en educacion infantil" border="0" data-original-height="185" data-original-width="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiUGmlGpdK6q6r5EWERSG_wDlLqwN0HWx2vxl8MArxkSxVZHbmtt-teiRKflPmkdV8Nq0aiHZ4eWS5vcqHKla-HAu4YSW2l4ke0SK6N1I5USrboQpguaHEBLq6__RklbzEjyGPYlAUHx1o/s1600/MINI+PeloPicoPata.jpg" title="problemas-matematicas-educacion-infantil" /></a></div>
Una actividad para reflexionar sobre los elementos de un problema matemático y practicar el razonamiento.<br />
<a name='more'></a><br />
Seguramente todos hemos realizado en clase alguna vez el tipo de <strong>problemas</strong> más sencillos que existen: aquellos que reflejan situaciones de adición o de sustracción de elementos.<br />
Ya desde bien pequeños los niños son capaces de razonar y representar mentalmente escenas donde se suman o se restan objetos. Van entendiendo poco a poco que "recibir", "comprar", "ganar", juntar" conllevan la operación de sumar. En el polo opuesto entienden que "comer", "regalar a otros", "perder", "gastar"... implican la operación de restar.<br />
Utilizando material de apoyo o pasando baterias de preguntas de cálculo mental, ¿quién no ha dedicado sesiones al desarrollo de <strong>problemas matemáticos en infantil</strong>?<br />
<br />
En la clase de cinco años podemos empezar a sacarle más jugo a los problemas. Y lo vamos a hacer analizando y jugando a pensar con todos sus elementos. <br />
<br />
Nos vamos a apoyar en material manipulable, es decir, visible, para facilitar la comprensión y el apoyo del cálculo de nuestros alumnos. Por tanto los problemas van a poder validarse con el material. También porque nos enfrentamos a cantidades que seguramente sabrán contar pero de las cuales aún no tienen una representación mental precisa y nos va a venir bien poder verlo. Podemos estar hablando de cantidades entre 4 y 20 unidades.<br />
Aún así, cuando los niños piensen una solución, se les pedirá que comparen su respuesta con la de otros compañeros. <br />
<br />
Necesitamos tan solo un cesto y la caja de animales de plástico de nuestra aula.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhDceN684BQ8z9FhXRKPyfT_t0ghJtUk-KIfYEKqEKo9k-12UW3G1cmKYZJkacpWsL0OCWkKda0rUugbNZWVIJRxpUDsDXsXn_jx6M1NPHZGiqDz2skIFKR3iYF3Z2kkOV3qd1o5571owQ/s1600/cistell.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="306" data-original-width="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhDceN684BQ8z9FhXRKPyfT_t0ghJtUk-KIfYEKqEKo9k-12UW3G1cmKYZJkacpWsL0OCWkKda0rUugbNZWVIJRxpUDsDXsXn_jx6M1NPHZGiqDz2skIFKR3iYF3Z2kkOV3qd1o5571owQ/s1600/cistell.jpg" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
Podemos trabajar en pequeños grupos en sesiones de talleres o en la asamblea con todo el grupo. También puede ser interesante relacionarlo con algún proyecto que se esté trabajando en el aula (La granja, El reino animal...)<br />
Pedimos a algunos alumnos que escojan tres o cuatro animales y los depositen en el cesto.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi7hWl9ZqTA0gOqtnMODDjK83XhDrRaPQWIxFquwRO0WCUasaVigt9DrlnGUYQ_yp7ONbMJtUk3la7cYEPLib4PkmK3SzmlDxQZ8nD1jP0rsmL7LsEcx12-qNMckf5BFqsLiVi4XRH6_SU/s1600/IMG_7543.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="459" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi7hWl9ZqTA0gOqtnMODDjK83XhDrRaPQWIxFquwRO0WCUasaVigt9DrlnGUYQ_yp7ONbMJtUk3la7cYEPLib4PkmK3SzmlDxQZ8nD1jP0rsmL7LsEcx12-qNMckf5BFqsLiVi4XRH6_SU/s1600/IMG_7543.jpg" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
A la vista del conjunto que se ha creado empezaremos a plantear problemas. Tendremos en cuenta que para ejercitar aspectos tan importantes como la comprensión y facilitar la aplicación de estrategias individuales vamos a jugar con las diferentes partes de un problema: enunciado, resultado, datos, estrategia de resolución.</div>
<div>
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjJq-yuqcYaSfcXrofXDM7BjlzERe6rH1ZObPr4T6BoO_61Pnz5bPFoLZzodeS-Hp8m6rWd9L63EuMi0Bm8-oCyzWDWLQ0R17xBlpcOvKNJlqWbwLf8px4luAUsKqRylCiAIKpNZuR08vw/s1600/IMG_7544.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="459" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjJq-yuqcYaSfcXrofXDM7BjlzERe6rH1ZObPr4T6BoO_61Pnz5bPFoLZzodeS-Hp8m6rWd9L63EuMi0Bm8-oCyzWDWLQ0R17xBlpcOvKNJlqWbwLf8px4luAUsKqRylCiAIKpNZuR08vw/s1600/IMG_7544.jpg" /></a></div>
<br />
PROBLEMAS DE ENUNCIADO<br />
<i>¿Cuántas patas hay en este cesto?<br />¿Cuántos cuernos hay en este cesto?<br />¿Cuántas picos hay en este cesto?</i><br />
(Podemos plantear preguntas que generen dudas si se han colocado animales que no cumplen alguna condición, por ejemplo preguntar por patas si tenemos alguna serpiente, preguntar por orejas si tenemos aves...)<br />
<i>Inventa un problema para los animales de este cesto</i><br />
<br />
PROBLEMAS DE RESULTADO<br />
<i>Pon animales hasta que haya seis colas<br />Pon animales hasta que haya ocho ojos<br />Pon animales hasta que haya diez orejas</i><br />
(En este apartado podemos incrementar la dificultad fijando el número de animales:<br />
<i>Pon tres animales de manera que haya ocho patas en el cesto</i>)<br />
<br />
PROBLEMAS DE DATOS<br />
<i>Es correcto preguntar ¿cuántas patas hay?<br />Podemos pedir ¿cuántos picos hay?<br />Piensa cinco cosas (datos) que podemos pedir de los animales de este cesto.</i><br />
<br />
Siempre es interesante apoyar las reflexiones individuales con el lenguaje verbal, tanto para que se acostumbren a expresar sus pensamientos y estrategias como para defender su postura.<br />
El papel del maestr@ en determinados momentos, como guia y recapitulador de definiciones que van surgiendo colectivamente, también es indispensable.<br />
Será al final, a través de la comprobación del resultado realizando el conteo que aparecerá la evidencia del resultado correcto.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj5H4oqxbImif_Hgs-cKp8XYat7_bk7ivmSyCyqmI2TJYsqUZz8or-u6ePIeoKul8kYFEGgRY0EZY8yTMRZy746dmGlkpabesFVfme0eY2SPdbEI9QJYC68uy6auaHgGxkSHXyDkbCdoOY/s1600/IMG_7547.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="459" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj5H4oqxbImif_Hgs-cKp8XYat7_bk7ivmSyCyqmI2TJYsqUZz8or-u6ePIeoKul8kYFEGgRY0EZY8yTMRZy746dmGlkpabesFVfme0eY2SPdbEI9QJYC68uy6auaHgGxkSHXyDkbCdoOY/s1600/IMG_7547.jpg" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
En Diezdedos nos gusta hablar de <b><i>resultado correcto</i></b> pero diferenciándolo de la <b><i>resolución correcta</i></b>. Por un lado, como parte importantísima en la sesión vamos a valorar todas la estrategias de resolución, los intentos de justificar o defender una opinión. Por el otro lado descubrimos mediante el conteo la respuesta correcta, cosa interesante porque les proporciona satisfacción y sensación de superación del reto. <br />
<br />
La sesión puede durar un buen rato hasta que decaiga el interés.<br />
Podemos usar esta dinámica periódicamente y acostumbrarlos a pensar sobre la situación-problema. En definitiva, se trata de evitar reducir el problema a contar y ofrecer un resultado.<br />
<br />
<br />
<br />
¿Queréis ampliar conocimientos sobre problemas matemáticos? En el blog <b><i>Enseñando a aprender. Aprendiendo a enseñar</i></b> encontraréis una clasificación muy interesante de problemas para educación infantil (<a href="http://www.aprendiendoeninfantil.com/2016/04/problemas-de-asamblea-i-que-son-y-como.html"><span style="color: #e06666;">aquí</span></a> y <a href="http://www.aprendiendoeninfantil.com/2016/04/problemas-de-asamblea-ii-tipos-de.html"><span style="color: #e06666;">aquí</span></a>)<br />
<div>
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2FcdnnnOOL1gCXPU8VFzphdqBEh9gHa7KfECRb9cCCHaG6KOfby9B4egbjTlr1YyMxcvtdnyYS1hSBQr3xDXZqXPEXPFetmFhkJu4iNdkyqrJRTPKBv_DuFkvnQaeuDlvR0c98DtglCQ/s1600/Firma+Marta.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="75" data-original-width="100" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2FcdnnnOOL1gCXPU8VFzphdqBEh9gHa7KfECRb9cCCHaG6KOfby9B4egbjTlr1YyMxcvtdnyYS1hSBQr3xDXZqXPEXPFetmFhkJu4iNdkyqrJRTPKBv_DuFkvnQaeuDlvR0c98DtglCQ/s1600/Firma+Marta.png" /></a></div>
<div>
<br /></div>
TresQuatreiCinchttp://www.blogger.com/profile/06480308418665863004noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-3074997769431866190.post-84185739431188336202017-09-12T22:46:00.000-07:002017-09-12T22:46:51.801-07:005 CLAVES PARA ORGANIZAR EL RINCÓN DE MATEMÁTICAS<img alt="Propuesta de organización del rincón de matemáticas en infantil." border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjqht-fJQsRPvPw_RQI17oGOco8YfzJDPYXp5wWW2QgnMlWUQvfjhj1SFLnWgMz4V6QNVlGabsA-RI0YJmh1iMNt_h6fs7ovqw1KkKLvAKuCu0E28q2XwqjLJ2CXQzKz8Pe9VVZB2OYJyA/s1600/IMG_0920.JPG" title="rincon-matematicas-infantil" /><br />
<br />
Dentro de la metodología de rincones el espacio dedicado a las<strong> matemáticas</strong> suele ser un punto clave en el aula.<br />
<a name='more'></a><div>
Generalmente todas/os contamos con este<strong> rincón</strong> en nuestra propuesta de trabajo. Un espacio dedicado a <b>los números, la geometría, la medida, la lógica y la resolución de problemas</b>.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
En este rincón desarrollamos la experimentación; descubrimos materiales, sus atributos y propiedades; y desarrollamos muchas de nuestras propuestas STEM.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
Un espacio donde <b>jugar, disfrutar y amar las matemáticas</b> en compañía de nuestros amigos, en propuestas cooperativas o en situaciones individuales ante un reto que nos trae de cabeza.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
Queremos proponer <b>5 orientaciones</b> a tener en cuenta para montar este espacio matemático.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
<span style="color: #e06666; font-size: x-large;"><b>1.- Ubicación.</b></span><br />
<div>
<br /></div>
<div>
Junto al espacio de lenguaje y asamblea este rincón es uno de los <b>puntos claves de nuestra aula</b>. Así que como tal tiene que ocupar un lugar privilegiado.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
A tener en cuenta que cuente con un espacio amplio dónde poder realizar actividades de mesa y de suelo.<br />
<br />
Haz un plano, juega a ubicar la zona dentro de tu aula, distribuye los muebles y mesas... Puedes consultar algunas ideas en <a href="http://unproyectodemaestra.blogspot.com.es/2017/08/10-claves-para-organizar-el-aula-de.html" target="_blank">10 claves para organizar el aula.</a><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg_nvxqac2CzHo-aH932T2vrwU0jya7HGLsvjiOLE5zJCgvxc_KW8wpmu04sm_r0zFe37WMncl-UAIFp5g0K3j0MdmEdLhyphenhyphen3t2cNFkLAzXYuGsTMr2MglNLmdv58dSWa2_9yK0k7dBmMKE/s1600/IMG_0922.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="576" data-original-width="611" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg_nvxqac2CzHo-aH932T2vrwU0jya7HGLsvjiOLE5zJCgvxc_KW8wpmu04sm_r0zFe37WMncl-UAIFp5g0K3j0MdmEdLhyphenhyphen3t2cNFkLAzXYuGsTMr2MglNLmdv58dSWa2_9yK0k7dBmMKE/s1600/IMG_0922.JPG" /></a></div>
<br />
Puedes utilizar alguna app, como<a href="https://itunes.apple.com/es/app/paper-de-fiftythree/id506003812?mt=8" target="_blank"> Paper 53</a> para hacerlo. Y, por supuesto, el papel y el lápiz para jugar a diseñadores en esos momentos de inspiración.<br />
<br />
<img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjq8jIutknxBSxft-lZjKFoSQcU2k-QkFldDrS4XsCrvkAjARY6c1jZiag8RPYoLfrstJJMJovUAi8eyn9vbWQFjT_aM37KXECxOF6uXeYPvMKHDWmWaMsSvZxONEQtU68SPFc7eFjEf7U/s1600/IMG_2339.JPG" /><br />
<br />
Suelo colocar en la zona <b>una mesa</b> redonda o dos rectangulares, que constituyen uno de los ejes de propuestas del rincón.<br />
<br />
<img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEieU0PiTPYGXvPYwvrzUPh-XrW91W3hntXH5Vhb4RirTQ53RLfWSRMlmYtuVTSGIJOgAFc3e5Pp_gWelco-g4gb9C0zPdQQZM9miuczVMPfsloiyYDUhpd__KCyXgik80jdj9i3FcOWfOY/s640/IMG_2330.JPG" /><br />
<br />
<b>Una alfombra</b> puede delimitar perfectamente el espacio de suelo, alfombra que podemos recoger si cambian las necesidades o queremos proteger, por ejemplo, del barro.<br />
<br />
Esta de Ikea ¡me encanta! aunque le falta el 10, por eso siempre le pongo un dibujo que la complete.<br />
<br />
<img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjpC2wTY4GdAMCX1p0Mp4E1yBWwFmLuHl2NgTjNz6txZcTAs6Yi_TND9GMEaf87-0GQjJD62NyYfBFghQ_n2nrp4cV0NM3oB3f2kDpKQtWvlkJQOU8aub2WnS9Pm10v9x0D7OFaYJGS5h4/s1600/IMG_2337.JPG" /><br />
<br />
También suelo ubicar en este espacio una <b>mesa auxiliar</b> como lugar de <strong>trabajo de experimentación o ciencia</strong>. Pero eso ya depende de la necesidad espacial y distribución de cada aula.<br />
<br />
Los laterales estarán separados por otros muebles correspondientes a otros rincones o pared.<br />
<br />
<img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhlWx8vXjLrlLefYYQG_7E1TDiZc2lp4OLfIbEEDTHNXmXr5kIcSumzxoIYiaZKcPl7CzScoDyWoJX7FCcRBePT7TzyWn_mYhdLivPMDHGMDs-ukrZTJ04LpQfcwAq-2WnahZ_RKyfr1f4/s1600/IMG_0930.JPG" /><br />
<br />
Personalmente me gusta que no sea un espacio delimitado con muebles en su zona de entrada. Por un tema de seguridad visual, necesidad de encontrarme <b>espacios abiertos</b> y no tener muchos obstáculos que entorpezcan el flujo.<br />
<br />
Aunque reconozco que en aula grandes, y con muebles adecuados, queda precioso y muy amplio.<br />
<br />
Cada uno tiene que establecer sus preferencias y adecuar a su espacio y mobiliario disponible.<br />
<br />
Este espacio también se necesita de una pequeña<b> zona de exposición</b> donde colocar números, la tabla del 100 u otras informaciones visuales que hagan referencia al rincón.<br />
<br />
Las fotos hacen referencia a un <b>aula de 3 años</b> en la que todavía no hemos puesto la tabla del 100, sino colocado los números del 1 al 10 en formato de teléfono. Y a un <b>aula de 4 años</b> dónde ya sí hemos colocado el panel para comenzar a descubrirlo.<br />
<br />
El aula en el curso que cerré de <b>5 años</b> era muy similar, solo cambian las propuestas y algunos materiales.<br />
<br />
<div>
<b><span style="color: #e06666; font-size: x-large;">2.-Almacenaje.</span></b><br />
<b><span style="color: #e06666; font-size: x-large;"><br /></span></b>
Es quizá el rincón que más espacio de almacenaje va a necesitar para guardar y clasificar la infinidad de materiales que tenemos para él.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
Solo el guardar, por parte de los niños, ya supone un excelente trabajo matemático de clasificación, reconocimiento de atributos y autonomía.</div>
<div>
<br /></div>
<img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjwdIGYn-K88JRTBHAU4kEx5rEVCtGjaywlnzlGK2i-uCYanAk_uBVBhKEDLUSwSNx01S828xTSRo1JR9mgExUc10RS6-j9IoUJ-vfizjQVWIs6B_KdPtj2k0-uFHPALx_tWynGJkNUGOg/s1600/IMG_0929.JPG" /><br />
<div>
<br /></div>
<div>
Además de los muebles base que solemos disponer en el aula, seleccionamos uno de estanterías para este rincón, podemos incorporar <b>muebles de almacenaje</b>, en este caso de Ikea, que nos ayudan a mejorar y ampliar la organización y distribución de materiales. No ocupan mucho espacio y son relativamente económicos.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
Otro producto que hemos encontrado útil son las <b>bandejas transparentes</b> que se utilizan para las neveras. Estas han sido compradas en bazares.</div>
<div>
<span style="color: red;"><br /></span></div>
<div>
Importante tener en cuenta que todo lo que pongamos sea fácil de ver, coger y guardar para los niños. </div>
<div>
<br /></div>
<div>
Se pueden utilizar otros materiales como cajas de chuches, organizadores con bolsas de congelados de plástico, carritos, clasificadores, etc. Cada uno tendrá que hacer uso de los muebles de almacenaje que disponga.<br />
<br />
<div>
<b style="color: #e06666; font-size: xx-large;">3.-Detalles. </b><br />
<br />
Como en el resto del aula me gusta incorporar algún detalle que mejore la decoración. Cajas, un despertador, números decorados, una imitación de florero con pajitas, cuentos, algún juego decorando, peluche...<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgH7P3PVQITfnOWjIg6MNwGUp-MC62n_DjvywkOGvkjjlkAiMsRo50nUXpJUDeHCcktP-GSA6DpJHzbOQX6MeqbvGhixFpqNzJIPDBkObmRFgUvBPrQpCiru2FLb78PB1GYvZLgbHNdz70/s1600/IMG_2332.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="344" data-original-width="611" height="360" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgH7P3PVQITfnOWjIg6MNwGUp-MC62n_DjvywkOGvkjjlkAiMsRo50nUXpJUDeHCcktP-GSA6DpJHzbOQX6MeqbvGhixFpqNzJIPDBkObmRFgUvBPrQpCiru2FLb78PB1GYvZLgbHNdz70/s640/IMG_2332.JPG" width="640" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi_GmS_nDw0M1QGBezekwKQEREItnb2jq4Y8WchFuhwTziq6Heg2dv4rJPPYp4vM7GD6E9RUYgKvLrcrE-tpsCRpdf5SsizzFLcxkA4mvOK2rqZXdoPL3jFeIe3Q3tWt2h-qU_qIxmE2m4/s1600/IMG_2333.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="344" data-original-width="611" height="360" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi_GmS_nDw0M1QGBezekwKQEREItnb2jq4Y8WchFuhwTziq6Heg2dv4rJPPYp4vM7GD6E9RUYgKvLrcrE-tpsCRpdf5SsizzFLcxkA4mvOK2rqZXdoPL3jFeIe3Q3tWt2h-qU_qIxmE2m4/s640/IMG_2333.JPG" width="640" /></a></div>
<br />
Cada curso vamos cambiando y renovando el rincón según lo que tengamos a mano o descubramos en distintos comercios.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
<strong><span style="color: #e06666; font-size: x-large;">4.- Materiales.</span></strong><br />
<br />
<b>Todos</b>, aquí muchas veces nos va a condicionar más el presupuesto que tengamos que los materiales que podemos utilizar.<br />
<br />
Tenemos que contar mucho, así cuantos más objetos y diversos mejor. Tenemos que tocar, mirar y descubrir mucho, así cuanta más variedad tengamos más posibilidades.<br />
<br />
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<br />
Materiales que nos aporte la <b>naturaleza</b>: piedras, conchas, maderas, palos...<br />
<br />
Materiales <b>reglados </b>matemáticos: figuras geométricas, cuentas, cartas, balanzas, cubos mathlink, cintas métricas, vasos medidores...<br />
<br />
Materiales que nos encontremos en nuestra <b>vida cotidiana</b> con otra función y nos ayuden a sacar algún contenido matemático: vasos, cajas decorativas, rulos, palos de polo, espejos, hueveras, pinzas...<br />
<br />
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<br />
O de <b>elaboración propia</b>, todas/os solemos realizar algunas manualidades, con mucho esfuerzo, que completan materiales de este rincón. En este <a href="https://diezdedosenmismanosmatematicas.blogspot.com.es/2017/09/juegos-i-spy-o-veo-veo.html" target="_blank">enlace</a> puedes encontrar SPY matemáticos.<br />
<br />
<u><span style="font-size: large;">A la hora de clasificarlos podría establecer los siguientes criterios:</span></u><br />
<br />
<ol>
<li>Los que me sirven para realizar <strong>actividades de lógica</strong>: seriaciones, clasificaciones, atributos...</li>
<li>Los que provocan la acción de <strong>contar y numeración</strong>.</li>
<li>Los que utilicemos para desarrollar contenidos de <strong>geometría</strong> y relaciones espaciales en sus diferentes ámbitos: topológica, proyectiva y métrica.</li>
<li>Aquellos que se utilicen para trabajar la <strong>medida</strong>: tiempo, volumen y capacidad, longitud y masa.</li>
<li>Los <b>reglados</b> que requieran unas estrategias o normas de juego. </li>
<li>Los que propongan retos , aritmética informal y <strong>problemas</strong>.</li>
<li>Otros: instrumentos que nos ayuden para la organización u observación: lupas, manteles, bandejas...</li>
</ol>
</div>
<div>
<b style="color: #e06666; font-size: xx-large;">5.-Uso y tipo de actividades. </b><br />
<div>
<span style="color: #e06666;"><br /></span></div>
Dentro de la metodología que utilizamos podemos utilizar este espacio en distintos momentos de la dinámica del aula:<br />
<br />
<img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiDgALps1JOejbReEgaw0bVMUOQeD6HBnKEB5QJ7dJSOgDk66gkXmk5Cu7HGoD7M2TxTVev4RcY7_uRv8SeyvxIb4OonCX9XmEpmzN7gDuu4kBcw56cth1s2U7RV-Ig5MMhPXxj0Sn0Seo/s1600/IMG_2347.JPG" /><br />
<br /></div>
<div>
<ul>
<li>En tiempo de<strong> rincones</strong>: en el horario de aula tenemos un tiempo asignado a rincones, dónde el rincón de matemáticas es uno de los espacios visitados.</li>
<li>En la metodología de <strong>talleres</strong>: siendo uno de los puestos donde se desarrolle una de las propuestas lanzadas para ese día. En el siguiente <a href="https://diezdedosenmismanosmatematicas.blogspot.com.es/2017/07/talleres-matematicos-en-tres-anos.html" target="_blank">enlace</a> puedes conocer la referencia de una propuesta para 3 años.</li>
<li>En las propuestas que surjan de los<strong> proyectos</strong>. Un punto de encuentro e investigación de aquellos condicionantes que afecten al proyecto que esté en curso. Por ejemplo, en el proyecto de "los viajes" propuestas sobre planos, distancias o monedas. </li>
</ul>
Ya te iremos detallando<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
estas propuestas de trabajos en otras publicaciones.<br />
<ul>
</ul>
<div>
<u><span style="font-size: large;">Tipo de actividades:</span></u><br />
<u><br /></u>
<img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhw3VtdsKeRVnkivZrXtMoIVuYlgiW3qADsMoGTVsN9jbB6og3kUemXe_no9iNhh7OSsM7uoUdZHAXUuE1Hcb0J05e6xN2PgNOlwFPii-wnlzFxCVWPoFHc1JdlAQlSBxZNQ8cpRAqT8CU/s1600/IMG_0720.JPG" /><br />
<br /></div>
<div>
<ul>
<li><b>Autónomas</b>, ellos libremente seleccionan el material que está a su alcance y lo trabajan como ya hemos aprendido o conocido en otro momento de asamblea o taller.</li>
<li>Que surjan de la investigación,<b> ideas e interés de los niños</b>. Ellos buscan y utilizan un material para crear una idea propia.</li>
<li><b>Propuestas definidas</b> por: retos, ambientes o que sean el resultado de la recogida de evidencias o aprendizajes de los proyectos o sesiones de matemáticas que estemos trabajando y tengamos que cerrar para incorporar a nuestro portafolio.</li>
</ul>
<div>
No siempre todos tendrán que realizar todo lo que se propone en este rincón, en otros rincones, como el del juego simbólico "la casita", también se van a reproducir situaciones matemáticas parecidas.</div>
</div>
<div>
<br /></div>
<blockquote class="tr_bq">
<span style="font-size: large;"><b>Tú decides la forma de organización que más se ajusta a la realidad de cada contexto. </b></span></blockquote>
<br />
Te animas a incorporar más detalles, ¡haz más grande la entrada con tus aportaciones en comentarios!<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjqiPTKnYUioLFBOTd0kpfZ-VBk96SvoAU9HuncbENuPWzAK_mlF3OzzHAjPRAeElzy9u3fOc3YB5rVXWlhb4jUesFcVCjY212F0WSps-tycfea3ZRhBAyRYV0VnaWXnuMxS4qn8QDTGy0/s1600/Design.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="397" data-original-width="560" height="140" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjqiPTKnYUioLFBOTd0kpfZ-VBk96SvoAU9HuncbENuPWzAK_mlF3OzzHAjPRAeElzy9u3fOc3YB5rVXWlhb4jUesFcVCjY212F0WSps-tycfea3ZRhBAyRYV0VnaWXnuMxS4qn8QDTGy0/s200/Design.png" width="200" /></a></div>
<br />
<div>
<span style="color: #e06666;"><br /></span></div>
<div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
unproyectodemaestrahttp://www.blogger.com/profile/12150475045134551657noreply@blogger.com9tag:blogger.com,1999:blog-3074997769431866190.post-25503094239900074672017-09-05T16:26:00.000-07:002017-09-06T14:33:15.023-07:00JUEGOS I SPY O VEO-VEO...<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjfDIFQKICTRoHu-TkZxC0fXqcELnVNzkDjOP-wy_W6G6_ENsOSVqtDLxrjFC7CXFT6Ci5R6rFQ3JxUejQbVcSPQ_LAE3FqzLrw8XH8t0Ufn8IgBFZR03Gl5L4Dzso6m1DyZHrzJeyqjsY/s1600/MINI+I+SPY.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="Juegos matemáticos visuales en Educación Infantil" border="0" data-original-height="185" data-original-width="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjfDIFQKICTRoHu-TkZxC0fXqcELnVNzkDjOP-wy_W6G6_ENsOSVqtDLxrjFC7CXFT6Ci5R6rFQ3JxUejQbVcSPQ_LAE3FqzLrw8XH8t0Ufn8IgBFZR03Gl5L4Dzso6m1DyZHrzJeyqjsY/s1600/MINI+I+SPY.jpg" title="matematicas-logica-infantil" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
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Conoces los juegos<i> I Spy</i>? Aplicaciones matemáticas en <strong>educación infantil</strong>.<br />
<a name='more'></a><br />
<div>
<br /></div>
<div>
<div style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;">
Los <em>I Spy games</em>, de tradición anglosajona, y llamados también <i>I Spy with my little eye</i>, equivalen al juego <i>Veo-veo</i>. Se trata de pasatiempos que se juegan en familia con niños pequeños para ayudarlos a observar y aprender las letras.<br />
La estructura del juego consiste en una secuencia de preguntas y pistas simples y repetitivas, con las cuales se destacan, una a una, la inicial y otras características del objeto a adivinar. Ello los convierte en <strong>juegos de razonamiento</strong> que permiten a los niños resolver adivinanzas, les da la oportunidad de ser más observadores sobre el mundo que les rodea, aprender sobre colores y letras, además de aumentar el vocabulario y estimular su capacidad de concentración. <br />
<br />
Inicialmente se desarrollaron de manera oral pero debido a su <b>interés didáctico </b>y motivador para los niños es frecuente que se utilicen en la escuela para trabajar diferentes conceptos en un formato sobre papel que es el que nos interesa destacar en este post. En la red podemos encontrar numerosos documentos descargables gratuitos de diferentes temáticas de este tipo de actividades.<br />
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;">
Los <i>I Spy</i> editados en papel son láminas repletas de dibujos y/o fotografías donde <b>descubrir en el conjunto los objetos</b> que cumplan determinadas características, algo así como las adivinanzas visuales del tipo ¿Dónde está Wally? Son buenos ejercicios para trabajar las descripciones, consolidar vocabulario, y usar la lógica y el razonamiento para sacar conclusiones, además de mejorar la percepción espacial y desarrollar la agudeza visual de nuestros alumnos.<br />
<br />
Aunque con ellos hemos visto que se ejercita principalmente el lenguaje verbal, hemos hecho una selección de algunos <i>I Spy</i> que desarrollan además conceptos matemáticos. Así, podemos plantear a nuestros alumnos algunas situaciones estimulantes para <b>poner en práctica contenidos de numeración, lógica, geometría e incluso medida</b>. Por tanto, una manera muy motivadora de hacer mates con nuestros alumnos.</div>
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<b><i>I Spy / Veo-veo</i> numeración</b><br />
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Puedes descargar este I Spy que ejercita la grafía de los números 1 a 6 en <a href="http://www.simplykinder.com/i-spy-numbers-free-printable/">simplykinder.com</a><!--EndFragment--></td></tr>
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<span lang="ES">Este modelo trabaja especialmente la
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<span lang="ES">Descarga <a href="https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxzb2xzbWFydGExfGd4OjQ5Yjk3ZGVmZDFhZTJhMDM">aquí</a> nuestra versión <i>Diezdedos</i><o:p></o:p></span></div>
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<span lang="ES">Descárgalo gratuitamente a través del blog de su
autora, Dyan Robson (<a href="http://www.andnextcomesl.com/2016/06/free-cats-dogs-themed-i-spy-printable-for-kids.html">www.andnextcomesl.com</a>)<o:p></o:p></span></div>
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<b><i>I Spy / Veo-veo</i> medida</b><br />
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<!--StartFragment-->
<br />
<div align="center" class="MsoNormal">
<span lang="ES">Descarga gratuita en <a href="http://www.andnextcomesl.com/2016/04/free-lego-bricks-themed-i-spy-printable-for-kids.html">www.andnextcomesl.com</a><o:p></o:p></span></div>
<!--EndFragment--></td></tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<blockquote class="tr_bq" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">¿Te ha gustado? Pues aún tenemos más: la versión casera y muy económica de nuestros <i>I Spy.</i></span></blockquote>
</div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><i><br /></i></span></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
Otra variante de trabajo "SPY" es utilizar papel decorado.<br />
<br /></div>
</div>
<i>Teresa Simonet</i>, en sus cursos de <b>materiales de matemáticas</b>, nos descubre esta posibilidad que ofrece mucho contenido matemático.</div>
<div style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;">
<br />
<img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgtvM19lx5ICr_P8N6Xte3bBHUMi5c8giNcyVv528cBQgivWBssdcd0nf-6jTZ-c-F80kYKkerxW0DMTa0btF8EOibhsyCkUK45sJxHnHeKEGHeAgTjMlYAs5crzoSIwZ8Ikg1ecvB0IE4/s1600/IMG_1117.JPG" /><br />
<br />
Es tan sencillo como buscar papeles que reproduzcan <b>patrones</b> de dibujos que podamos utilizar para nuestra propuesta. Estos fueron encontrados en Tiger y plastificados en A3.<br />
Para aprovechar más el material están puestos diferentes papeles en cada cara.<br />
<br />
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgtvM19lx5ICr_P8N6Xte3bBHUMi5c8giNcyVv528cBQgivWBssdcd0nf-6jTZ-c-F80kYKkerxW0DMTa0btF8EOibhsyCkUK45sJxHnHeKEGHeAgTjMlYAs5crzoSIwZ8Ikg1ecvB0IE4/s1600/IMG_1117.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjwMMMzNEEuM4_MsfenLMiFaMxwbvfe1Apv0rpdsTtNeU0hIaK1skOfX2YScJQQGQPbAUcDf82KDStZtku11xP9V-gDPjElvRl9cZo2svAx7P8Uem4CxLaqAyOA859gr9h5crWMJ7C7xlk/s1600/IMG_1116.JPG" /></a><br />
<br />
Dejamos la propuesta en el <strong>rincón de matemáticas</strong>, utilizamos rotuladores de tiza líquida, podemos sorprender con una lupa para buscar. Otro espacio para desarrollar la propuesta sería en un puesto de <strong>talleres</strong>.<br />
<br /></div>
<br />
<br />
Lanzamos varios retos:<br />
<br />
<br />
<img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgniYOGDRT3Ul2b71E1Flh9LFt0popbpLqKe2UPWsUsD2XXG2c3guwPuA7GltxzbktcG7cp09iX6VlfDGckCy_h2DUKhyrBITx91Il0xP5Wsbu5kzlUn7gsLqb2VxGYJYBHU-TeoUhLdJ0/s640/IMG_1118.JPG" /><br />
<br />
<br />
<ul>
<li>Rodea o tacha los objetos o animales que cumplan una condición: Por ejemplo las mariquitas con puntos blancos. </li>
<li>Agrupa las mariquitas generando conjuntos de 2, 3, 4... elementos. ¡Pobrecitas mariquitas! haz que busquen un amigo y le den la mano. </li>
</ul>
<br />
Así podemos realizar las actividades que nos sugiera el diseño del papel y <b>variar la dificultad según el nivel o edad de los alumnos.</b><br />
<br />
<b>Crea controversias</b>, por ejemplo: tacha las mariquitas que no te gusten, tacha las que no vuelen, tacha las que no han comido... Todo un mundo de posibilidades y <b>retos con los que pensar y tomar decisiones.</b><br />
<br />
<br />
<img border="0" height="428" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjFyKhnqlJ_P9lZRPpRVHvyZDez7bqXY1PDAJL5rZsQfQo6ke3EeSSDaMVKHoiftQ5OpmgCIGeBD6ZAwME8Up09OZ3yHfwfs7x_Zeg3hfvjLw2eD3GXp9HhiySRq8RnLX-n936zVoXhVnU/s640/IMG_1119.JPG" width="640" /><br />
<div>
<br /></div>
<div>
<b>Más posibilidades</b> ante un mismo material, elaboramos unas tarjetas con los diferentes elementos que podemos encontrar en el papel:</div>
<div>
<br /></div>
<div>
<ul>
<li>Tacha las figuras que salgan en las cartas al azar.</li>
<li>Qué sucede cuando sale una tarjeta repetida ¿qué ha pasado?</li>
<li>¿Cuántas mariquitas has encontrado? Vamos a contarlas. </li>
</ul>
</div>
<div>
<br /></div>
<div>
<img alt="Trabajo matemático en grupos cooperativos." border="0" height="428" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgA09Hrpqb8BpSt3rG89RkQ8avw0ey5cPGolcvLxsTJzwQVeK1ymE4pX0lSxdikkqXHqSG-hugF6l_U09viELih7PdnnxmbQABeCcqFzXldnfBUTz37ADi22O66wJ3fW_7OJA-XGb0o3ls/s640/IMG_1120.JPG" title="matematicas-infantil-rincones-cooperativo" width="640" /></div>
<div>
<br /></div>
<div>
Introduce juegos en <strong>equipos cooperativos</strong>:</div>
<div>
<br /></div>
<div>
<ul>
<li>Uno saca un número y decide cuantos elementos tiene que rodear y de qué clase.</li>
<li>Al revés uno rodea elementos iguales y otro tienen que contarlos y buscar el número. Comprobando ambos que el resultado es correcto.</li>
<li>Jugamos varios miembros. Cada uno va sacando diferentes figuras que tiene que tachar. El juego termina cuando todos están tachados.</li>
</ul>
<br />
<blockquote class="tr_bq">
<span style="font-size: large;">¿Se te ocurre algún uso más? Utilizar diferentes colores, un dado... Seguimos investigando.</span></blockquote>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjPlL7V0mwcXPVrlcrzV7tD2O37HUOdyiRJciKuEHX4gQiHhQbyccp8pNe3QdrlR1xGi0SQyW6XerYzIMagsjlBzfno8H8WznbZH1skT7xMchxcYYTB0hjgvEYh00jvnoXO-k0wrwW6lhU/s1600/IMG_0466.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="57" data-original-width="100" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjPlL7V0mwcXPVrlcrzV7tD2O37HUOdyiRJciKuEHX4gQiHhQbyccp8pNe3QdrlR1xGi0SQyW6XerYzIMagsjlBzfno8H8WznbZH1skT7xMchxcYYTB0hjgvEYh00jvnoXO-k0wrwW6lhU/s1600/IMG_0466.JPG" /></a>
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2FcdnnnOOL1gCXPU8VFzphdqBEh9gHa7KfECRb9cCCHaG6KOfby9B4egbjTlr1YyMxcvtdnyYS1hSBQr3xDXZqXPEXPFetmFhkJu4iNdkyqrJRTPKBv_DuFkvnQaeuDlvR0c98DtglCQ/s1600/Firma+Marta.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="75" data-original-width="100" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2FcdnnnOOL1gCXPU8VFzphdqBEh9gHa7KfECRb9cCCHaG6KOfby9B4egbjTlr1YyMxcvtdnyYS1hSBQr3xDXZqXPEXPFetmFhkJu4iNdkyqrJRTPKBv_DuFkvnQaeuDlvR0c98DtglCQ/s1600/Firma+Marta.png" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<br />
<br /></div>
</div>
unproyectodemaestrahttp://www.blogger.com/profile/12150475045134551657noreply@blogger.com7tag:blogger.com,1999:blog-3074997769431866190.post-62556996941542295502017-08-10T08:51:00.000-07:002017-08-13T12:10:08.134-07:00¿PUEDES AYUDAR A LA MARIQUITA? ¡UTILIZA LAS CARTAS!<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.editorialcasals.com/sites/tc/trotacaminos/proyectos/" target="_blank"><img alt="Trabajo de numeración con cartas en tres años, tantos como." border="0" data-original-height="1120" data-original-width="1493" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgt-Ho7_l8dj-14zsI72vDUjOKD_jRayZPosA_WKxMUmuM7wyB5_1PzzB_JQQEDz2UHjQL5eM4rdZWag34VCuUgR7MbsoJVJbtVGDhHDWkFqAROEqZt4qo_VmfbotW9l-VZpMD938y5Xmo/s320/IMG_0378.JPG" title="numeracion-cantidad-matematicas-3años-cartas" width="320" /></a></div>
Iniciamos el ¡tantos como! en tres años con un trabajo de matemático de <strong>numeración</strong>.<br />
<a name='more'></a><br />
Son muchos los contextos y propuestas donde vamos a trabajar la cantidad y estructura de los números. En este caso estamos desarrollando una propuesta dentro de un proyecto de insectos "La mariquita".<br />
<br />
Planteamos la siguiente situación a nuestros chicos y chicas de <strong>3 años</strong>, primero en gran grupo en la asamblea para luego poder trabajar en rincones o puesto de talleres:<br />
<br />
<blockquote class="tr_bq">
<div style="text-align: center;">
Pobrecita mariquita se le han caído todas sus manchas ¡vamos a jugar a ponerlas!</div>
</blockquote>
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<img border="0" data-original-height="459" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgWpaoDHhIfMtYnxj_-NzTTbZFDQRmpNWX3y_jNtiC8FWpV81ZORY0M_W3lzkAi8YIdBg35ltTzgBlwiDKdT8Wy6ggqGRSKY0XTFs_LH05yUUTYGw6UdhETM6MJ_g4IgzjSNq5oaBFu8VU/s1600/IMG_0376.JPG" /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<ol>
<li style="text-align: justify;">Tenemos que sacar una carta y decir cuantas mariquitas hay. Para dar más emoción tenemos las cartas boca abajo.</li>
<li style="text-align: justify;">Cogemos el número de piedras que se corresponda del cesto <b>"tantas como"</b>. En esta situación partimos de un punto inicial más complejo ya que tiene que abstraer el número de mariquitas de la carta a la cantidad de manchas que tiene que poner. Un nivel más básico sería partir de cartas directamente con manchas.</li>
<li style="text-align: justify;">Colocamos en la mariquita vacía tantas manchas como cantidad nos indique la carta. </li>
</ol>
<br />
<br />
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhonq_8niHRAcTQMY8UcSX91loSo5uYPxzBGhwbp2OulcQ5aAytUX_7qn3zDuoognv7Hb7_ObtSGeqWN_Z1HsDy27YEo7iZNnFFV8Gl32mr8Yg3CD-ZowM2DTrrq1by06NzQ34ynRPKTyk/s1600/IMG_0375.JPG"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhonq_8niHRAcTQMY8UcSX91loSo5uYPxzBGhwbp2OulcQ5aAytUX_7qn3zDuoognv7Hb7_ObtSGeqWN_Z1HsDy27YEo7iZNnFFV8Gl32mr8Yg3CD-ZowM2DTrrq1by06NzQ34ynRPKTyk/s1600/IMG_0375.JPG" /></a><br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Una variante con las cartas donde hay menos abstracción sería colocar tantas pinzas con mariquitas en la caja como mariquitas tengamos en las cartas.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Variables didácticas:</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<ul>
<li>Juega con la numeración y adapta según el nivel de cada niño las opciones retirando cartas con números más altos o más bajos.</li>
<li>Y si jugamos por parejas, uno saca la carta dice el número y el otro los coloca.</li>
</ul>
<div>
La propuesta inicial de este trabajo ha sido desarrollada en<span style="color: #e06666;"> <b><a href="http://unproyectodemaestra.blogspot.com.es/2017/05/numeracion-cantidad-y-estructura-de-los.html" target="_blank"><span style="color: #e06666;">Un proyecto de maestra</span></a>.</b></span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh3BWH6s7ZE4ukXhJ9HhdK2YRp-_jg_DP6wTUhI0eHzzGJ87PD3lR_AuJ67QKqOeWaE2DQveyWAjBLSWFkb7nFD758Oqo0CIxcP_OaTpEBj7ThQj_NVUeAikUd3Xjdye4grqJfE7AQ2Ij4/s1600/Design.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="397" data-original-width="560" height="140" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh3BWH6s7ZE4ukXhJ9HhdK2YRp-_jg_DP6wTUhI0eHzzGJ87PD3lR_AuJ67QKqOeWaE2DQveyWAjBLSWFkb7nFD758Oqo0CIxcP_OaTpEBj7ThQj_NVUeAikUd3Xjdye4grqJfE7AQ2Ij4/s200/Design.png" width="200" /></a></div>
<span style="color: #e06666;"><b><br /></b></span></div>
</div>
<br />
<div style="text-align: center;">
</div>
unproyectodemaestrahttp://www.blogger.com/profile/12150475045134551657noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3074997769431866190.post-58021622694400865932017-08-10T04:12:00.003-07:002017-08-13T12:10:34.186-07:00INVESTIGAR, EXPERIMENTAR Y CREAR CON STEAM<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiEEORVdbt_WALYh4HqDu432PuTlgJENibfoizrCtyrCNfu3Gd82OsFB9n2x7htRCqAIFf6fvrwroWWoayq341NWlhRnjOtABFtx6e9hxzGjMggUvz3cj3-P7Joket8u9tGFgS6AHwSuwQ/s1600/ENCK8646.jpeg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="STEM en el contexto de educación infantil." border="0" data-original-height="740" data-original-width="984" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiEEORVdbt_WALYh4HqDu432PuTlgJENibfoizrCtyrCNfu3Gd82OsFB9n2x7htRCqAIFf6fvrwroWWoayq341NWlhRnjOtABFtx6e9hxzGjMggUvz3cj3-P7Joket8u9tGFgS6AHwSuwQ/s320/ENCK8646.jpeg" title="stem-matematicas-ciencia-tecnologia" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
Fue a través de un mooc de Intef como conocimos la experiencia del trabajo de <strong>STEM</strong>.</div>
<a name='more'></a><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
Al que añado la "a" de arte STEAM y así completar todas las áreas. Desde entonces forma parte de la metodología que trabajamos en el aula al integrar diferentes áreas y justificar en la programación las experiencia nuevas que vamos desarrollando de <strong>robótica, </strong>arte e ingeniería dentro del marco matemático y científico. Construir, crear e investigar sobre en diferentes contextos con mucho contenido científico, matemático y mucha arte.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjlX3oeAXRgXohv9At7RqTidxPrZCTMcvx70kdr4cH4Wb41oYSxBAjhaTbx8j9Fnfhi93oiFqPdBfgXxhWeurxv36_EWJPZjBg9_nnAYLBZvrCAWGaOYL7rFG9_XR9Idl2jh51Ege1LGzo/s1600/IMG_0360.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="490" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjlX3oeAXRgXohv9At7RqTidxPrZCTMcvx70kdr4cH4Wb41oYSxBAjhaTbx8j9Fnfhi93oiFqPdBfgXxhWeurxv36_EWJPZjBg9_nnAYLBZvrCAWGaOYL7rFG9_XR9Idl2jh51Ege1LGzo/s1600/IMG_0360.JPG" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
Qué habilidades vamos a desarrollar con el trabajo de STEAM (Morrison 2016). Información elaborada con los apuntes del Mooc de Intef "Enseñanza y evaluación de la competencia matemática y la competencia básica en ciencia y tecnología":</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<ul>
<li style="text-align: justify;">Solucionaremos<strong> problemas</strong>, realizando preguntas, investigando y verbalizando nuestras conclusiones. Todo un reto inicial para infantil. </li>
</ul>
<blockquote class="tr_bq">
<div dir="ltr" style="margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
El trabajo de problemas matemáticos necesita alumnos generadores de ideas, que establezcan estrategias, formulen preguntas, verifiquen soluciones, busque otras formas de llegar al resultado, realicen tanteos, que disfruten de los errores y verbalicen los procesos (María Antonia Canals).</div>
</blockquote>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<ul>
<li>Seremos <b>innovadores</b>, usando la creatividad en los conceptos y principios de la ciencia y tecnología y poniendo en práctica diseños de ingeniería. Vamos a disfrutar mucho construyendo castillos, puentes...</li>
</ul>
<ul>
<li>Nos convertiremos en pequeños <b>inventores</b> de diferentes artilugios con los que jugar o a los que admirar.</li>
<li>Desarrollaremos la <b>autonomía</b>: siendo capaces de usar la propia iniciativa, motivación y confianza en sí mismo. Una de las bases que iniciamos como docentes en la educación infantil.</li>
<li>Seremos capaces de iniciarnos en el pensamiento lógico, acorde con nuestra edad.</li>
<li>ampliaremos nuestra <b>cultura tecnológica</b>. desarrollando las habilidades necesarias y llevándolas a cabo de manera apropiada.</li>
</ul>
<div>
Uniendo a todo esto al arte, incorporando la creatividad, imaginación, sensibilidad y expresión de emociones.</div>
<div>
<br /></div>
</div>
<blockquote class="tr_bq" style="text-align: justify;">
</blockquote>
<blockquote class="tr_bq" style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjWOhPq8BlVZAn_f-zZaZzDOZPfeyZGvvcw7TJ49G7gInh1JCshOwIvsqJk7xwHNo4L__ndZiTeYpraxBuqf0LfoXPV0oPXpBPvT3X1xCEJwcB9un_kc7qANkqfyzPrvjTWBqLZFGP12SE/s1600/IMG_0364.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="459" data-original-width="612" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjWOhPq8BlVZAn_f-zZaZzDOZPfeyZGvvcw7TJ49G7gInh1JCshOwIvsqJk7xwHNo4L__ndZiTeYpraxBuqf0LfoXPV0oPXpBPvT3X1xCEJwcB9un_kc7qANkqfyzPrvjTWBqLZFGP12SE/s1600/IMG_0364.JPG" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<br /></blockquote>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;">¡Vamos a descubrir nuestro universo científico y matemático!</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: "Times New Roman"; font-size: medium; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; orphans: 2; text-align: justify; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<div style="margin: 0px;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi-is3N9kb4yroVucveB0tvse7StVwHZ9na4MiSxrUqEgYNV2t1DO6ZgkMyS4fDcPVSDQHXyUNcwmEz6lABL0dLczaxFMo7o309ZAz535Vync18D8gWMc7hz0UqV3JtNBb9mhp_bYYYqUs/s1600/Design.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="397" data-original-width="560" height="140" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi-is3N9kb4yroVucveB0tvse7StVwHZ9na4MiSxrUqEgYNV2t1DO6ZgkMyS4fDcPVSDQHXyUNcwmEz6lABL0dLczaxFMo7o309ZAz535Vync18D8gWMc7hz0UqV3JtNBb9mhp_bYYYqUs/s200/Design.png" width="200" /></a></div>
<br /></div>
</div>
<br />unproyectodemaestrahttp://www.blogger.com/profile/12150475045134551657noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3074997769431866190.post-52974147748436149442017-08-06T09:22:00.000-07:002017-08-11T14:54:38.827-07:00EL BOTE DE CONTAR<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjQCisHNzDGuUH18a0laL_hj5qWhM80XahNIR59U45rgGoiX4c1glW2G1PhSj-3KUeUGlXDPCVDo8_yp4504oF2DYP-5tdTJoYBH3Gx69BtTz6uxQg_3M7pFrX8Xq_TA5c5n-yaxUOz_QQ/s1600/mini+Bote+contar.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="185" data-original-width="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjQCisHNzDGuUH18a0laL_hj5qWhM80XahNIR59U45rgGoiX4c1glW2G1PhSj-3KUeUGlXDPCVDo8_yp4504oF2DYP-5tdTJoYBH3Gx69BtTz6uxQg_3M7pFrX8Xq_TA5c5n-yaxUOz_QQ/s1600/mini+Bote+contar.jpg" /></a></div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Actividad que plantea
trabajar la numerosidad y la </span><b style="font-family: "helvetica neue", arial, helvetica, sans-serif;">subitización</b><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"> de las cantidades a través del
conteo.</span><br />
<a name='more'></a><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"> </span><br />
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Con la <i>Caja de contar</i>, planteada para 4 años, se pueden manejar cantidades numéricas superiores a 4
elementos.</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Parece demostrado que los niños pueden
captar de forma innata la numerosidad (el cardinal) de los conjuntos de hasta 3
elementos a primera vista. Ahora bien, para cantidades superiores, ya no es tan
fácil y los alumnos necesitan de otras herramientas que los ayuden a
interiorizarlas: actividades que ejerciten la subitización, situaciones que
requieran hacer estimación de cantidades, y también, el conteo. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Con el conteo los niños refuerzan la tira
numérica, se dan cuenta que el último número contado dará el cardinal del
conjunto y, a la vez, constituye la manera más eficaz de comprobar con sus
propios ojos la evidencia de los resultados. Por todo ello el conteo tiene un
peso importante, aunque no el único, en la construcción del número y la
permanencia de la cantidad.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Para realizar esta propuesta presentamos en gran grupo el material:<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh-CLR27VETprLS5GMicI8KeuLHMb3_tIvjOspAlmSEtXR4ogSEQdk7LcrEl0eeWenNo7Dx7PvF-3_klR4kEBgUnUdZjrE475Pd0IZpTb6nD9jTBRipuLcXF61YrV78IRA48ljH7ffOcw0/s1600/DSC_0271.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="310" data-original-width="550" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh-CLR27VETprLS5GMicI8KeuLHMb3_tIvjOspAlmSEtXR4ogSEQdk7LcrEl0eeWenNo7Dx7PvF-3_klR4kEBgUnUdZjrE475Pd0IZpTb6nD9jTBRipuLcXF61YrV78IRA48ljH7ffOcw0/s1600/DSC_0271.jpg" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Un bote para contar, una colección de ositos y platos de plástico con diferentes constelaciones de puntos (gomets) que representan cantidades entre 4 y 6 elementos.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Distribuimos los platos en la asamblea a
la vista de todos y nos aseguramos que los niños identifican las cantidades que
representan los gomets. Hacemos comparaciones:<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">-qué plato tiene menos puntos, qué platos
tendrán la misma cantidad de puntos, buscamos todos los platos que tienen 5
puntos... <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Finalmente, tomamos el bote de lata y
proponemos a los alumnos identificar cuántos ositos caen dentro del bote (no
pueden verlo, sólo escucharlo). Por lo tanto, discriminan</span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"> auditivamente.</span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">
<o:p></o:p></span>
<br />
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh2In3NWnUAKXAtdbF3s7fdat3GIfGwNqQu8OsUlrRzfo7u5TdQJg2maU54lSkIx7W1yW855gvc9G0q8W3nfAPKiG4djCVgAt-da4yzYmZXnpG981TxBAVLGWZZdcd7W-Dwzg_IIfupRBw/s1600/MINIorella1.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="185" data-original-width="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh2In3NWnUAKXAtdbF3s7fdat3GIfGwNqQu8OsUlrRzfo7u5TdQJg2maU54lSkIx7W1yW855gvc9G0q8W3nfAPKiG4djCVgAt-da4yzYmZXnpG981TxBAVLGWZZdcd7W-Dwzg_IIfupRBw/s1600/MINIorella1.png" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Los alumnos tienen tendencia a contar
número a número cada vez que oyen caer un osito pero les pedimos el esfuerzo de
pensarlo y no decirlo. Se trata de acostumbrarse a verbalizar únicamente el
último número contado.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Esto, de entrada, no es fácil y requiere
practicarlo varias veces.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">A continuación, relacionamos este conteo
con la situación de los platos en el suelo: en cada ejercicio escuchamos la
cantidad de osos que caen dentro del bote y buscamos qué plato podría
corresponderse con esa cantidad.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Las comprobaciones las hacemos entregando
el contenido del bote a un voluntario que sale a depositar cada osito en un
gomet del plato que se cree que muestra esa cantidad.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiKOphHG2sssQYAKHAqrEgMbblGyF17uCELxHgsDRP8P3Ij4EbZsGdBTK8hC6SR5DGqTClR8oOmgVTdW6mVHB-8DylGcQ5EQoQvT2WRySsWosnym-e_hBZ0Epz_aih86AHPA6lk0UdAOn0/s1600/DSC_0275.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="715" data-original-width="550" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiKOphHG2sssQYAKHAqrEgMbblGyF17uCELxHgsDRP8P3Ij4EbZsGdBTK8hC6SR5DGqTClR8oOmgVTdW6mVHB-8DylGcQ5EQoQvT2WRySsWosnym-e_hBZ0Epz_aih86AHPA6lk0UdAOn0/s1600/DSC_0275.jpg" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgOGMX4uK1oO0f7cp2hiNqJGt2GY0suy1DQyNUWwsWWZTm4PNPif6IsN9LZt9pezXmGCK3MBFq4adSjIT757O8a8vBOsn0pde3zAa_35_EHiMMQPLixUB2jUjekF66KEJapOWeeMqSvgT8/s1600/DSC_0272.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="669" data-original-width="550" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgOGMX4uK1oO0f7cp2hiNqJGt2GY0suy1DQyNUWwsWWZTm4PNPif6IsN9LZt9pezXmGCK3MBFq4adSjIT757O8a8vBOsn0pde3zAa_35_EHiMMQPLixUB2jUjekF66KEJapOWeeMqSvgT8/s1600/DSC_0272.jpg" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhSWywYkJ6xkmmvMZd8WoGEUD7iD734oO7Tr3fiexydakgBdODp5zS8rMHscevMrKmc4ly2eJhiyftO4bdMtafG86SbQ_BGxhntbgM3U7U9usVXGBy7Sm7f3ykIImBi49OEKw8KF80af2A/s1600/DSC_0276.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="338" data-original-width="550" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhSWywYkJ6xkmmvMZd8WoGEUD7iD734oO7Tr3fiexydakgBdODp5zS8rMHscevMrKmc4ly2eJhiyftO4bdMtafG86SbQ_BGxhntbgM3U7U9usVXGBy7Sm7f3ykIImBi49OEKw8KF80af2A/s1600/DSC_0276.jpg" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Pero a veces pasa que lo que nos ha
parecido contar no se corresponde con lo que representa el plato elegido.
Entonces es cuestión de mirarlo bien, opinar entre todos, y elegir el plato
correcto.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEijnoptpGW8jzTcC38fnvc0lj1yMbvEdw4ToszFtN0zfkejidyuaEev-W8zLTsSJIJLz8NPylS1xcYOVEX8RrEHhiOj2_lonnzl1haDEulZlc9Pz11EpogHbemg5I5I7BSSFS2H8t3ptw0/s1600/DSC_0278.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="310" data-original-width="550" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEijnoptpGW8jzTcC38fnvc0lj1yMbvEdw4ToszFtN0zfkejidyuaEev-W8zLTsSJIJLz8NPylS1xcYOVEX8RrEHhiOj2_lonnzl1haDEulZlc9Pz11EpogHbemg5I5I7BSSFS2H8t3ptw0/s1600/DSC_0278.jpg" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Para reforzar el proceso de subititzación
podemos concluir la actividad juntando los platos de las mismas cantidades y
analizando la disposición de los ositos para una misma cantidad.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Nota: la discriminación auditiva da mucho
juego para actividades matemáticas. Se muestra otro ejemplo, dirigido a 5 años, en <i><a href="http://marta345.blogspot.com.es/2014/01/comptar-amb-les-orelles.html"><span style="color: #e06666;">Contar con las orejas</span></a>.</i><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
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<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Esta entrada se publicó originalmente en
el blog <a href="http://marta345.blogspot.com.es/2016/10/el-pot-de-comptar.html"><span style="color: #e06666;">TresQuatreiCinc</span></a>.</span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="MsoNormal">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2FcdnnnOOL1gCXPU8VFzphdqBEh9gHa7KfECRb9cCCHaG6KOfby9B4egbjTlr1YyMxcvtdnyYS1hSBQr3xDXZqXPEXPFetmFhkJu4iNdkyqrJRTPKBv_DuFkvnQaeuDlvR0c98DtglCQ/s1600/Firma+Marta.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="75" data-original-width="100" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2FcdnnnOOL1gCXPU8VFzphdqBEh9gHa7KfECRb9cCCHaG6KOfby9B4egbjTlr1YyMxcvtdnyYS1hSBQr3xDXZqXPEXPFetmFhkJu4iNdkyqrJRTPKBv_DuFkvnQaeuDlvR0c98DtglCQ/s1600/Firma+Marta.png" /></a></div>
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
TresQuatreiCinchttp://www.blogger.com/profile/06480308418665863004noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3074997769431866190.post-54070025410602962032017-07-31T14:16:00.002-07:002017-08-11T14:42:13.392-07:00¡ENCUÉNTRALO! <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiT7yKt3ei8mj4TqU3KaSXJiyFE0oCvAz_WrRxbFdAAKdA2BDBD4bYns_Bf2qnP8yBrtrmmdRHi-qWGaqTGYnOrjcoukNd0XBDbyFvy6c0_qhLK_VyHxjiwXAJWgxcWeSTBfb2yftFkRXg/s1600/MINI+encuentralo.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="185" data-original-width="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiT7yKt3ei8mj4TqU3KaSXJiyFE0oCvAz_WrRxbFdAAKdA2BDBD4bYns_Bf2qnP8yBrtrmmdRHi-qWGaqTGYnOrjcoukNd0XBDbyFvy6c0_qhLK_VyHxjiwXAJWgxcWeSTBfb2yftFkRXg/s1600/MINI+encuentralo.jpg" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Esta es una actividad para practicar la <strong>subitización</strong>, ideal para programarla en un rincón autónomo de matemáticas.</span><br />
<a name='more'></a><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"> La hemos
encontrado en el blog de Carol Fullerton, </span><a href="https://mindfull.wordpress.com/2015/01/24/find-it-a-subitizing-bingo-game/" style="font-family: "helvetica neue", arial, helvetica, sans-serif;"><span style="color: #e06666;">Mathematical thinking</span></a><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">. </span><br />
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Por subitización entendemos la capacidad
de reconocer de un vistazo el número de objetos de un conjunto sin necesidad de
contarlos. Es un paso previo muy necesario para desarrollar otras capacidades
como la estimación, o la conservación de la cantidad.</span></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Todas las situaciones de ejercitar la
subitización con nuestros alumnos van a facilitar progresos mentales
importantes.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Material necesario:<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Un tablero de subitización y un dado para
cada alumno y una cesta de fichas o marcadores de casillas.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh1sWl5ejqTO32XKb9j5ZPFS55DGXorvhzbmvOyLjS-8KosEI5N0FAsIWHrTSvOAuVE_F5-ppODuZAnnwbPTKSDjNzcIyAgwvn3I-rIj55vfgHWpGJlsq2WPI039nfwo0oK_I01P5CzObc/s1600/IMG_8771.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="413" data-original-width="550" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh1sWl5ejqTO32XKb9j5ZPFS55DGXorvhzbmvOyLjS-8KosEI5N0FAsIWHrTSvOAuVE_F5-ppODuZAnnwbPTKSDjNzcIyAgwvn3I-rIj55vfgHWpGJlsq2WPI039nfwo0oK_I01P5CzObc/s1600/IMG_8771.jpg" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">En este simple juego de pareja los
alumnos, por turnos, deben lanzar un dado y tapar con una ficha una celda que
contenga esa misma cantidad.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">El reto viene cuando se acaban las celdas
de una determinada cantidad, entonces el alumno pierde su turno.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhgndBNC0J7GjNZAESxUX-dfj_VNBIPrKcU0sP3omyQbjQuX-528hg5s7HHe9KJsZXWzM0Dcsr35MnmamtwqteHTiOA50rJpT6dRLfutGt9ih520E05WmjGavtaEwYqtNOHIna0aJnvPqs/s1600/IMG_8772.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="372" data-original-width="550" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhgndBNC0J7GjNZAESxUX-dfj_VNBIPrKcU0sP3omyQbjQuX-528hg5s7HHe9KJsZXWzM0Dcsr35MnmamtwqteHTiOA50rJpT6dRLfutGt9ih520E05WmjGavtaEwYqtNOHIna0aJnvPqs/s1600/IMG_8772.jpg" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Aunque en el blog original se propone un
tres en raya, nosotras lo hemos usado en el aula de 5 años simplemente con la
premisa de quien tapa el primero todas las casillas, gana la partida.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Para descargar el material visitad el
blog <a href="https://mindfull.wordpress.com/2015/01/24/find-it-a-subitizing-bingo-game/"><span style="color: #e06666;">Mathematical thinking</span>.</a><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgHkDxh5dVAoI6LhgFEwhLTTLjEciIPUZQBanTc9SbBejhwZBo14oXFW5TJgdGEyO9I-CHHSvmjRwxegKe-xPRNozvWhzDohdEMJnq3J2U21n9wnIVaHqtd8ae7owYxOa-o3J1THtSYCs4/s1600/MINI+SUBITIZACIO%25CC%2581N.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="185" data-original-width="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgHkDxh5dVAoI6LhgFEwhLTTLjEciIPUZQBanTc9SbBejhwZBo14oXFW5TJgdGEyO9I-CHHSvmjRwxegKe-xPRNozvWhzDohdEMJnq3J2U21n9wnIVaHqtd8ae7owYxOa-o3J1THtSYCs4/s1600/MINI+SUBITIZACIO%25CC%2581N.jpg" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Si queréis una versión un poquito más difícil (o que
suponga un reto mayor a los alumnos más aventajados) podéis descargar una
versión PLUS aquí: <span style="color: #e06666;"><a href="https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxkaWV6ZGVkb3Nlbm1pc21hbm9zMDAxfGd4OjI3M2M5MWRmMzI0OTFmZjg"><span style="color: #e06666;">Subitización con botones.Pdf</span></a></span></span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<i style="font-family: 'helvetica neue', arial, helvetica, sans-serif;">Subitización con botones</i><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">, visualmente es un poquito más complejo y contiene un mayor número de cantidades para tapar.</span><br />
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEirRjmIV5QLd7ucy8i8NlSOuXqaP_U0xWoGuAEAZiXC7zQcPrGwzESQAuhnJItI95yVAeYCcQY-J9OViPuSHAsLs6oUPZIV17OspQyFe0YVNCKv-rR7oWcodlBi2gSrTcVOG3UuABoEtqs/s1600/IMG_8773.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="733" data-original-width="550" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEirRjmIV5QLd7ucy8i8NlSOuXqaP_U0xWoGuAEAZiXC7zQcPrGwzESQAuhnJItI95yVAeYCcQY-J9OViPuSHAsLs6oUPZIV17OspQyFe0YVNCKv-rR7oWcodlBi2gSrTcVOG3UuABoEtqs/s1600/IMG_8773.JPG" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2FcdnnnOOL1gCXPU8VFzphdqBEh9gHa7KfECRb9cCCHaG6KOfby9B4egbjTlr1YyMxcvtdnyYS1hSBQr3xDXZqXPEXPFetmFhkJu4iNdkyqrJRTPKBv_DuFkvnQaeuDlvR0c98DtglCQ/s1600/Firma+Marta.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="75" data-original-width="100" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2FcdnnnOOL1gCXPU8VFzphdqBEh9gHa7KfECRb9cCCHaG6KOfby9B4egbjTlr1YyMxcvtdnyYS1hSBQr3xDXZqXPEXPFetmFhkJu4iNdkyqrJRTPKBv_DuFkvnQaeuDlvR0c98DtglCQ/s1600/Firma+Marta.png" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<!--EndFragment--></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
TresQuatreiCinchttp://www.blogger.com/profile/06480308418665863004noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3074997769431866190.post-58915620086158224772017-07-31T09:13:00.001-07:002017-08-13T12:09:42.560-07:00TALLERES MATEMÁTICOS EN TRES AÑOS.<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgmYo0CzRzLFFdsnb4cIAFP3kMK6vuibOJ_-gIKmIiWVM65f0bCRO2wHAK6Eyr44nlXtt-Xmn2FrrJif58gnzpmNayyAoQtsLLFu1Ojby8GJMF0XnJiofRz286uyhDLW766DHiHyGAHVVs/s1600/IMG_0457.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="Talleres matemáticos en educación infantil tres años dentro de la programación de matemáticas" border="0" data-original-height="456" data-original-width="611" height="237" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgmYo0CzRzLFFdsnb4cIAFP3kMK6vuibOJ_-gIKmIiWVM65f0bCRO2wHAK6Eyr44nlXtt-Xmn2FrrJif58gnzpmNayyAoQtsLLFu1Ojby8GJMF0XnJiofRz286uyhDLW766DHiHyGAHVVs/s320/IMG_0457.JPG" title="Talleres-matematicos-infantil" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
Los talleres matemáticos constituyen uno de los marcos ideales donde fomentar la <strong>autonomía</strong> y el <strong>trabajo cooperativo</strong>.<br />
<a name='more'></a><br />
<div style="text-align: justify;">
En ellos podemos manipular, investigar, experimentar, conocer materiales y superar muchos retos. Supone, además, un punto de encuentro, socialización y trabajo en equipo.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Descubrimos una propuesta para 3 años en <a href="http://unproyectodemaestra.blogspot.com.es/2017/07/talleres-matematicos-en-3-anos.html"><span style="color: #e06666;"><b>"Un proyecto de maestra"</b></span></a>. A la voz de ¡manos arriba! los alumnos rotan descubriendo diferentes propuestas de trabajo de numeración, medida, lógica , geometría y relaciones espaciales, retos de resolución de problemas y mucho steam.</div>
<br />
<br />
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjp_WSayvccCDfCcIy_xyXKe30X3NDSKVAW9OxxYInqWg9puRybL4BfUZ6gJHq_7w3_KGPYhztgJG4FXQPykvgC1FCmNJ8fKWNV88L1hcGPN-R8Qvi-UeiyPKxBKZgMsAJqpjslPWt1yMs/s1600/Archivo+5-8-17+20+47+04.jpeg"><img border="0" height="459" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjp_WSayvccCDfCcIy_xyXKe30X3NDSKVAW9OxxYInqWg9puRybL4BfUZ6gJHq_7w3_KGPYhztgJG4FXQPykvgC1FCmNJ8fKWNV88L1hcGPN-R8Qvi-UeiyPKxBKZgMsAJqpjslPWt1yMs/s640/Archivo+5-8-17+20+47+04.jpeg" width="612" /></a><br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Adapta a las características y necesidades de tus niños y niñas. Ajusta los tiempos, espacios y apoyos a la realidad de tu aula. Dale tu toque personal y, sobre todo, disfruta, despacio y con mucha emoción, la experiencia.</div>
<br />
<blockquote class="tr_bq">
Las matemáticas se enseñan a través de las emociones. Salvador Vidal.</blockquote>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhUKBTd3yC84kLmxoxxBSMt_Va0z08MDX__gxww2Wo4tNmnGm1TEGkXGV6SPqWEcPfpwTFgvxvZGR57FxPxvBJcMOTTCRlfq3FKOehV-12Sa3LquwSWNdDXGQDH3RFXLFWmhIDSyfA0xAo/s1600/Design.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="397" data-original-width="560" height="140" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhUKBTd3yC84kLmxoxxBSMt_Va0z08MDX__gxww2Wo4tNmnGm1TEGkXGV6SPqWEcPfpwTFgvxvZGR57FxPxvBJcMOTTCRlfq3FKOehV-12Sa3LquwSWNdDXGQDH3RFXLFWmhIDSyfA0xAo/s200/Design.png" width="200" /></a></div>
<br />
<div style="text-align: center;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><br /></span></div>
unproyectodemaestrahttp://www.blogger.com/profile/12150475045134551657noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3074997769431866190.post-41004283094698510052017-07-30T14:18:00.000-07:002017-08-11T14:55:31.171-07:00¿CUÁNTAS HAY?<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi94PH1vB3xcQgyjon2JNa6EbLm8FnJKs0WTFAA8SS-Z0KUYVenm2ZCdYiQ4VIMgQq1p_O0V8GZRYN4IaTY6-leByOxMT10jE4UhJ6HQMTeunuoq1JghXrq-ClN9iKwSuA2myN5m4arMi0/s1600/miniMARIETES.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="185" data-original-width="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi94PH1vB3xcQgyjon2JNa6EbLm8FnJKs0WTFAA8SS-Z0KUYVenm2ZCdYiQ4VIMgQq1p_O0V8GZRYN4IaTY6-leByOxMT10jE4UhJ6HQMTeunuoq1JghXrq-ClN9iKwSuA2myN5m4arMi0/s1600/miniMARIETES.jpg" /></a></div>
<br />
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Problemas de mariquitas para 5 años. </span><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Esta actividad
plantea la resolución de problemas con cantidades y manipulando el material. </span><br />
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Esta diseñada para trabajarla como juego colectivo en la asamblea. </span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Presentamos a
los niños una caja llena de mariquitas (éstas son de un antiguo juego de
Imaginarium que se ha ido estropeando y del que sólo nos quedan las
mariquitas).<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Como las
mariquitas son de tres tamaños (grandes, medianas, pequeñas) recortamos tres
tapices de hierba que simulan jardines de diferentes tamaños. Además disponemos
de otra cajita donde esconder elementos.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhmCHV_p_HwfG5Av-K9DscTD1zh1I-dY_LZRzqJ9wgE7mWzW0rIIrXhwDHGBSDMv7QxKRj199D4w7MHmgvTGyRV_WAqIETPHo35NAqyo2DfPojs3GJPUIUIA747FjvP6TIh0xFFosPtxlM/s1600/Marietes1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="413" data-original-width="550" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhmCHV_p_HwfG5Av-K9DscTD1zh1I-dY_LZRzqJ9wgE7mWzW0rIIrXhwDHGBSDMv7QxKRj199D4w7MHmgvTGyRV_WAqIETPHo35NAqyo2DfPojs3GJPUIUIA747FjvP6TIh0xFFosPtxlM/s1600/Marietes1.jpg" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><b>1. Mostramos el
material:</b></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Inicialmente
presentamos las mariquitas y comprobamos si todas son iguales. Enseguida ven
que no, aunque los tamaños a primera vista no son muy evidentes y hace falta
compararlas. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Las grandes las
situamos en el tapiz grande, las pequeñas al tapiz pequeño y las medianas las
vamos comparando y descubrimos que al lado de las grandes son pequeñas y
midiendo con las pequeñas, son grandes. Contamos, entonces, las mariquitas y
les proponemos un juego de adivinar mariquitas. Vamos a usar solo las grandes y
las pequeñas. Las mariquitas medianas las guardamos en la caja.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgKl6_T2oJSvCXXJq_Z3D0Eg31_XOuRofdoRRKRQgzqDl587juuy5g8CDxbMBfycONqxxJX98B-tVoJ97tuxOFTgnPMa55lK4U1-rz2dt-dDg7phr-56GbrXEDF9RLsBWy2tbjYYDeQTpc/s1600/20131211_120429.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="413" data-original-width="550" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgKl6_T2oJSvCXXJq_Z3D0Eg31_XOuRofdoRRKRQgzqDl587juuy5g8CDxbMBfycONqxxJX98B-tVoJ97tuxOFTgnPMa55lK4U1-rz2dt-dDg7phr-56GbrXEDF9RLsBWy2tbjYYDeQTpc/s1600/20131211_120429.jpg" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><b>2. Proponemos el
problema:</b></span><br />
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Colocamos los
dos tapices con las 4 mariquitas de cada tamaño bien ordenadas, como los puntos
de un dado. Les pedimos que observen bien los tapices porque tendrán que cerrar
los ojos, esconderemos unas cuantas de cada y ellos tendrán que adivinar
cuántas mariquitas faltan.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">En una primera
situación de problema escondemos 3 pequeñas y 1 grande.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhp7wjXUhqAxfywjkGTmBq_O0jSwhevjO59-4t0ispHuEk_yNKPiWMz20CpaTC6TD9epgFQ2FU8W6DixiN5AFjUuDX_teJkdJpdxC55ezY0PrxvqfXlMFjgIQBLs9RFHJW5rUkx3tfcMYQ/s1600/20131211_123547.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="413" data-original-width="550" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhp7wjXUhqAxfywjkGTmBq_O0jSwhevjO59-4t0ispHuEk_yNKPiWMz20CpaTC6TD9epgFQ2FU8W6DixiN5AFjUuDX_teJkdJpdxC55ezY0PrxvqfXlMFjgIQBLs9RFHJW5rUkx3tfcMYQ/s1600/20131211_123547.jpg" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span lang="ES-TRAD"><o:p><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"> </span></o:p></span><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">3. Los alumnos
resuelven:</span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Rápidamente
tienen respuestas pero no todas son coincidentes. Por eso nos encontramos ante
la necesidad de anotar las posibles respuestas. Podemos resolver el problema
por equipos aunque las primeras veces es mejoracordar una única respuesta
conjunta. Para ello reconducimos toda la información del problema haciendo
preguntas: "¿Cuántas mariquitas grandes había?", "¿Cuántas hay
ahora?", "¿Cuántas deben estar escondidas bajo la tapa?". <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Y lo mismo con
las pequeñas. Los niños representan las cantidades con los dedos, y sumamos
todos juntos. Ahora ya estamos casi del todo seguros de que habrá 4 mariquitas
escondidas. Lo anotamos en una pizarrita que queda a la vista.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><b>4. Ya solo queda comprobar...</b>Y</span><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"> rectificar la
solución recogida en la pizarrita:</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhyC4e48tryJ7fY5pE4fGwq4a36lsgGLrNtsgvgCqvCibW2JrLamkxUCKBNnKafcVZ-8CIWWyt55QVKtBymMylyeqmrNgEhmNTeuAMA9RhHqzCJ7J3dzOkyXXRCt1dESpIdMJS_RKMU55w/s1600/20131211_121254.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="413" data-original-width="550" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhyC4e48tryJ7fY5pE4fGwq4a36lsgGLrNtsgvgCqvCibW2JrLamkxUCKBNnKafcVZ-8CIWWyt55QVKtBymMylyeqmrNgEhmNTeuAMA9RhHqzCJ7J3dzOkyXXRCt1dESpIdMJS_RKMU55w/s1600/20131211_121254.jpg" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Para pensar un
poco más volvemos a jugar pero ahora ya no bastará con predecir el
resultado sino que además tendrán que intentar saber cuántas mariquitas escondidas hay de cada tipo: cuántas grandes y cuántas pequeñas. Parece difícil pero la verdad es que lo resuelven
bastante bien (aunque, como antes, no todos coinciden en las predicciones).<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Dependiendo del
grado de resolución y comprensión de la situación que demuestren los alumnos
podemos aumentar progresivamente la dificultad de los retos. Por ejemplo,
podemos pedirles, después de haber hecho las anteriores deducciones, ¿dónde
habrá más mariquitas, en los tapices de hierba o dentro de la caja?<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Este tipo de
problemas, con material de apoyo y donde se esconden objetos que se sabe que
estan en la situación, ayudan a estas edades a ir a construyendo la noción de
número y cantidad, y a familiarizarse con la suma y la resta (añadir y quitar).<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">También es
cierto que a los 5 años ya algunos niños empiezan a tener muy claras estas
nociones, pero no es algo general para todos.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">El debate que
nace del contraste de las ideas de unos y otros es muy enriquecedor porque los
alumnos se esfuerzan en buscar argumentos para demostrar que tienen razón.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Finalmente, la
posibilidad de comprobar el resultado con el material hace rendirse a todos a
la evidencia y quedarse satisfechos por haberlo entendido.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
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<!--StartFragment-->
<!--EndFragment--><br />
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Si os gustan
este tipo de problemas quizás os interesen algunos de este mismo tipo que hemos encontrado en el
blog francés <i><a href="http://grandesection9.canalblog.com/"><span style="color: #e06666;">Quoi de neuf dans la clase 9</span></a>?:</i> el <a href="http://grandesection9.canalblog.com/archives/2011/12/02/22862952.html"><span style="color: #e06666;">problema de los conejos</span></a>, o el <a href="http://grandesection9.canalblog.com/archives/2013/12/06/28600903.html"><span style="color: #e06666;">problema de las ranas</span></a>. </span><span style="font-size: x-small;"><o:p></o:p></span></span><br />
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span>
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">(Esta entrada se publicó originalmente en el blog <a href="http://marta345.blogspot.com.es/2013/12/problemes-amb-marietes.html"><span style="color: #e06666;"><i>TresQuatreiCinc</i></span></a>)</span></span><br />
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2FcdnnnOOL1gCXPU8VFzphdqBEh9gHa7KfECRb9cCCHaG6KOfby9B4egbjTlr1YyMxcvtdnyYS1hSBQr3xDXZqXPEXPFetmFhkJu4iNdkyqrJRTPKBv_DuFkvnQaeuDlvR0c98DtglCQ/s1600/Firma+Marta.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="75" data-original-width="100" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2FcdnnnOOL1gCXPU8VFzphdqBEh9gHa7KfECRb9cCCHaG6KOfby9B4egbjTlr1YyMxcvtdnyYS1hSBQr3xDXZqXPEXPFetmFhkJu4iNdkyqrJRTPKBv_DuFkvnQaeuDlvR0c98DtglCQ/s1600/Firma+Marta.png" /></a></div>
<span lang="ES-TRAD"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
TresQuatreiCinchttp://www.blogger.com/profile/06480308418665863004noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3074997769431866190.post-57267879802603091082017-07-30T14:02:00.003-07:002017-08-12T14:28:04.375-07:00MÁS LARGA QUE...<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhhdOIjWGzzJStsfQ_6UowF_y5nAY74CUYvP53mxSZezAFuy9rsWeLg4cilxfG6gf7MOvPoidMV7pKMmhw0p0Aaiy7M9QkuMKYbVFbLKhydyWht2TmKxoHmEdmT09yy33DJ6HISw6_0DCE/s1600/serpientes.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="185" data-original-width="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhhdOIjWGzzJStsfQ_6UowF_y5nAY74CUYvP53mxSZezAFuy9rsWeLg4cilxfG6gf7MOvPoidMV7pKMmhw0p0Aaiy7M9QkuMKYbVFbLKhydyWht2TmKxoHmEdmT09yy33DJ6HISw6_0DCE/s1600/serpientes.jpg" /></a></div>
<br />
<div style="text-align: center;">
<div style="text-align: left;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><strong>Actividad manipulativa</strong> que permite a los alumnos de 4 años experimentar con la <strong>medida</strong> creando serpientes de plastilina. </span></div>
</div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">La podemos plantear individualmente o en un rincón con 6 u 8 alumnos.</span><br />
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Preparamos el rincón con todo el material: plastilina, ojos móviles, tijeras para hacer una boca a la serpiente o cortar la plastilina, rotuladores para hacer marcas en la serpiente y dejarla muy elegante. </span><br />
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">A continuación marcamos la mesa, delante del asiento de cada niño, con una cinta de celo que sirve de unidad de referencia de longitud para modelar las serpientes. </span><br />
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiBSEQBXLykGhmLwA423b13kZjNFc-I8DaIPeR6Qpqjb8WeDFmAKIHqGv5IRU6pfdcMkgpMucvyJWpuUzlccfm50K7G7sNxIKvHy0crTgU5B8bfRfP4vFgwlM2OA0NLpH-DcXDcOif0_uE/s1600/IMG_6028.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="349" data-original-width="550" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiBSEQBXLykGhmLwA423b13kZjNFc-I8DaIPeR6Qpqjb8WeDFmAKIHqGv5IRU6pfdcMkgpMucvyJWpuUzlccfm50K7G7sNxIKvHy0crTgU5B8bfRfP4vFgwlM2OA0NLpH-DcXDcOif0_uE/s1600/IMG_6028.JPG" /></a></div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Y lanzamos la propuesta:</span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">-<i>"Vamos a hacer serpientes de plastilina más largas que la marca que tenemos sobre la mesa".</i></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiZmrk-n5PSTaQcwGy1ItWdGi0UHeGv4aUmvLJtdcaKkbuvj5iIpf27H0YijuthuFYHSnHbmmUpnZxt8JuELewd-jJQPglgv4G4Kj0XhHYfXZ-SysHC0bZOjFllJydfXBvvJ42kgO0cZfc/s1600/IMG_6013.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="413" data-original-width="550" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiZmrk-n5PSTaQcwGy1ItWdGi0UHeGv4aUmvLJtdcaKkbuvj5iIpf27H0YijuthuFYHSnHbmmUpnZxt8JuELewd-jJQPglgv4G4Kj0XhHYfXZ-SysHC0bZOjFllJydfXBvvJ42kgO0cZfc/s1600/IMG_6013.JPG" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<br />
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Los primeros intentos requieren, a veces, ir añadiendo plastilina y también comparar con la tira de celo para asegurarse de que la serpiente es más larga que la unidad de medida.</span><br />
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgXRl-T7olQNoNE4iWexRoyCjm3luM8mbtkgmo_vww2EI9xbbBN1erJ2nbSXxvWdZnu0N2SHAcZBhdQ2dyQQMoAqNL7YaQTqZdrCRdTSGrndDEtbAEyOt-DwJk12__pPCuG07k7LNJL36Q/s1600/unir+trossos.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="180" data-original-width="544" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgXRl-T7olQNoNE4iWexRoyCjm3luM8mbtkgmo_vww2EI9xbbBN1erJ2nbSXxvWdZnu0N2SHAcZBhdQ2dyQQMoAqNL7YaQTqZdrCRdTSGrndDEtbAEyOt-DwJk12__pPCuG07k7LNJL36Q/s1600/unir+trossos.jpg" /></a></div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Pero enseguida los alumnos realizan estimaciones más ajustadas de la cantidad de plastilina que necesitan. Y la mesa de trabajo empieza a llenarse de divertidas serpientes.</span><br />
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjVZrv5B8QDH9ibV6JdSWUs0l8WlN9YobpabLUyblPd516g51THfzukm2DPjGGI4nr_bEbW0P8KCAiCnEws43qFr56JsWfPP0HDgQYgy-ZvrNKGVrD8JInIKth7bWdyUbiqUAUcZ1vWu54/s1600/IMG_6014.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="772" data-original-width="550" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjVZrv5B8QDH9ibV6JdSWUs0l8WlN9YobpabLUyblPd516g51THfzukm2DPjGGI4nr_bEbW0P8KCAiCnEws43qFr56JsWfPP0HDgQYgy-ZvrNKGVrD8JInIKth7bWdyUbiqUAUcZ1vWu54/s1600/IMG_6014.JPG" /></a></div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiNqor-dYgmZcbBIaOuhC4Ayi4XSB1-ZPqlP9NOl9Z1gccwGULBFfgxgMGmye64Crv1wagHwxlRQWvUllqqM1WYnt1FDoUP7WC27h1Jqe18KOCaLW3SYU0jP8-A1BrH2UL3_4YbPUC6kgg/s1600/tots.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="733" data-original-width="550" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiNqor-dYgmZcbBIaOuhC4Ayi4XSB1-ZPqlP9NOl9Z1gccwGULBFfgxgMGmye64Crv1wagHwxlRQWvUllqqM1WYnt1FDoUP7WC27h1Jqe18KOCaLW3SYU0jP8-A1BrH2UL3_4YbPUC6kgg/s1600/tots.jpg" /></a></div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjOq7NfYeYcVBkZxqrM5ZUxRr22uzGr4qWc4X45ocq1tQ3_eEDdjuuB8S2YVwY8-OQCuLIOsbnrc18-rumIJJ2MJjuzeFuWtBuXY3uBYhCrn0BuuEC0AHe-jhK1KG2OzWxUMZY2qpHArNo/s1600/IMG_6026.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="733" data-original-width="550" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjOq7NfYeYcVBkZxqrM5ZUxRr22uzGr4qWc4X45ocq1tQ3_eEDdjuuB8S2YVwY8-OQCuLIOsbnrc18-rumIJJ2MJjuzeFuWtBuXY3uBYhCrn0BuuEC0AHe-jhK1KG2OzWxUMZY2qpHArNo/s1600/IMG_6026.JPG" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi5OcZniv4uf_rhk072ZDVDdKCEcRoY7JiIIGmribTjDRdtKVIlN8HIRRYRfzaidEKbpAY2V9oYN37Q6O6Ow_hj2_DJVGXTNsfJAPOc-wQW1wYRgj1alUvEJY2uZqrjV5xSy9kgU_S_Y1g/s1600/IMG_6024.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="733" data-original-width="550" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi5OcZniv4uf_rhk072ZDVDdKCEcRoY7JiIIGmribTjDRdtKVIlN8HIRRYRfzaidEKbpAY2V9oYN37Q6O6Ow_hj2_DJVGXTNsfJAPOc-wQW1wYRgj1alUvEJY2uZqrjV5xSy9kgU_S_Y1g/s1600/IMG_6024.jpg" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Si queremos sacar más partido a la actividad, llegados a este momento podemos proponerles algunos retos:</span><br />
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">1. Preparamos bolas de plastilina de diferentes tamaños. Deben elegir la bola que les permitirá realizar una serpiente más larga que la tira de celo y hasta que no acaben de realizarla no verán si han acertado o no.</span><br />
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">O bien podemos repartir nosotros los trozos de plastilina: bolas pequeñas o grandes y pedirles, por ejemplo, si creen que les bastará o si podrán hacer dos serpientes ...</span><br />
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">2. </span><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"> Ordenamos las serpientes de más cortas a más largas.</span><br />
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhJZ3jcdfn5aZNcmPuPMgZ5VodZvCi5e7uGdBszX1WCgBJfMjQE92HGoN776exXCKdydIYQsWtR7vO9itRAOY6XDcfizWcfwndxJCHBtQrRJsZ7QNc6kKGnipAHzZddxqvHkfEz8VjthTI/s1600/IMG_6025.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><img border="0" data-original-height="413" data-original-width="550" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhJZ3jcdfn5aZNcmPuPMgZ5VodZvCi5e7uGdBszX1WCgBJfMjQE92HGoN776exXCKdydIYQsWtR7vO9itRAOY6XDcfizWcfwndxJCHBtQrRJsZ7QNc6kKGnipAHzZddxqvHkfEz8VjthTI/s1600/IMG_6025.jpg" /></span></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">A tener en cuenta: </span><br />
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Con esta actividad estamos trabajando conceptos matemáticos como <i>medida </i>y <i>lógica</i> (ordenaciones) pero también <i>motricidad fina</i>, <i>destreza manual </i>y <i>creatividad</i>.</span><br />
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span>
<br />
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">(Esta actividad se publicó originalmente en el blog </span><a href="http://marta345.blogspot.com.es/2017/02/mes-llarg-que.html" style="font-family: 'helvetica neue', arial, helvetica, sans-serif;"><span style="color: #e06666;"><b><i>TresQuatreiCinc</i></b></span></a><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">)</span><br />
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2FcdnnnOOL1gCXPU8VFzphdqBEh9gHa7KfECRb9cCCHaG6KOfby9B4egbjTlr1YyMxcvtdnyYS1hSBQr3xDXZqXPEXPFetmFhkJu4iNdkyqrJRTPKBv_DuFkvnQaeuDlvR0c98DtglCQ/s1600/Firma+Marta.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="75" data-original-width="100" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2FcdnnnOOL1gCXPU8VFzphdqBEh9gHa7KfECRb9cCCHaG6KOfby9B4egbjTlr1YyMxcvtdnyYS1hSBQr3xDXZqXPEXPFetmFhkJu4iNdkyqrJRTPKBv_DuFkvnQaeuDlvR0c98DtglCQ/s1600/Firma+Marta.png" /></a></div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<br />TresQuatreiCinchttp://www.blogger.com/profile/06480308418665863004noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3074997769431866190.post-21853344664149580882017-07-23T12:19:00.002-07:002017-08-13T06:19:51.901-07:00¿CUÁNTAS MATES HACES? <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEihm3pTCchJXjRD3u5wDo4-Gry5mc5A4_mFQFl_F35hhrFahxWxIwxu6WA6eerJRHIABa6E9_M1tKSyRWCcH00mB1H9PFW8mi0Nyn5MXH-6mIbnX3o-mglD0aLZi2YsEjE2qw7iJeJUrIc/s1600/MINI+tallers+mates+P4.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="186" data-original-width="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEihm3pTCchJXjRD3u5wDo4-Gry5mc5A4_mFQFl_F35hhrFahxWxIwxu6WA6eerJRHIABa6E9_M1tKSyRWCcH00mB1H9PFW8mi0Nyn5MXH-6mIbnX3o-mglD0aLZi2YsEjE2qw7iJeJUrIc/s1600/MINI+tallers+mates+P4.jpg" /></a></div>
<br />
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Los <b>espacios</b> y los <b>tiempos</b> para hacer matemáticas en clase son muchos y variados. Tú, ¿cómo los planificas?</div>
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<br /></div>
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Te has parado a pensar cuántas ocasiones de aprendizaje matemático se presentan en tu aula? L@s maestr@s tenemos muy claras algunas de ellas, sobretodo aquellas en que tenemos preparada una actividad de contenido específicamente matemático, por ejemplo "Hoy vamos a trabajar series y descubrir patrones...". Pero resulta que todo el entorno y hasta nuestra organización vital está llena de matemáticas. Lo mismo pasa en nuestra aula.</div>
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<br /></div>
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El año 2015, junto con nuestra amiga Miren Pardo de <i><a href="http://laclasedemiren.blogspot.com.es/"><span style="color: #e06666;">La Clase de Miren</span></a></i>, Ana y yo estuvimos reflexionando sobre este y otros temas mientras elaborábamos una programación matemática infantil para todo el ciclo. Estas fueron nuestras conclusiones:</div>
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<br /></div>
<blockquote class="tr_bq">
Hacer matemáticas no es simplemente realizar una actividad de contenido matemático con nuestros alumnos, es mucho más que eso porque todo en nuestro entorno tiene una lectura matemática: observamos, notamos cambios y transformaciones, ordenamos, clasificamos, numeramos objetos, explicamos hechos, calculamos cantidades, medimos cosas, organizamos nuestro tiempo...<br />
Por lo tanto, en nuestra aula, planificaremos las situaciones de manera amplia a partir de seis tipos de propuestas: Actividades cotidianas, Proyectos, Rincones, Actividades de gran grupo regladas, Talleres y Otras situaciones matemáticas espontáneas.</blockquote>
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<b><br /></b></div>
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<b>ACTIVIDADES COTIDIANAS</b> (Rutinas)</div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjklVo4G8UeavvxDWajQVUbrE4CHrNaI3OKvGF8glqn2ISGrIRKwcJg6mAp3IIsRaQygvvzZdVr4UtbFE6WL9oDEtQUbTBdteaj-up1UBOi_mgdP_G276Ti1oGid5Ud_hUNvCn1W1Y3kZE/s1600/preview.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="215" data-original-width="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjklVo4G8UeavvxDWajQVUbrE4CHrNaI3OKvGF8glqn2ISGrIRKwcJg6mAp3IIsRaQygvvzZdVr4UtbFE6WL9oDEtQUbTBdteaj-up1UBOi_mgdP_G276Ti1oGid5Ud_hUNvCn1W1Y3kZE/s1600/preview.jpg" /></a></div>
A lo largo de la jornada escolar hay cantidad de actividades que realizamos de forma sistemática y que son muy importantes para la buena organización y buen funcionamiento del grupo. En la mayoría de ellos se están trabajando contenidos matemáticos de manera consciente o no.</div>
<div style="text-align: left;">
Algunas de estas actividades son:</div>
<div style="text-align: left;">
<br /></div>
<div style="text-align: left;">
-Controlar la asistencia, pasar lista, contar los compañeros que faltan<br />
-Seguir calendarios, marcar fechas y días especiales<br />
-Registrar la meteorología<br />
-Comparar<br />
-Repartir y distribuir personas (agrupaciones para trabajar), materiales y espacios<br />
-Revisar y ordenar materiales comunes<br />
-Ordenar espacios comunes (el aula, los rincones)<br />
-Realizar ordenadamente filas en las salidas, entradas y algunos desplazamientos en grupo<br />
-Celebración de cumpleaños y momentos higiénico-alimentarios<br />
-Ordenar las propias pertenencias en percheros, archivadores...</div>
<div style="text-align: left;">
<br />
<b>PROYECTOS</b></div>
<div style="text-align: left;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEglewiyo3Ht0kvZw3QiRwevhK_YykCheSpHnFCyHZaoZt43_4AEhgA_eCcRkEf6vbaBcItb9xfhPPV680oVjxddo34Po5k9FZsGC_AdFhsryJZUVxfYrH4VeXs8cDNPjfBVGhCPEIQcsWc/s1600/eibfid.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="225" data-original-width="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEglewiyo3Ht0kvZw3QiRwevhK_YykCheSpHnFCyHZaoZt43_4AEhgA_eCcRkEf6vbaBcItb9xfhPPV680oVjxddo34Po5k9FZsGC_AdFhsryJZUVxfYrH4VeXs8cDNPjfBVGhCPEIQcsWc/s1600/eibfid.jpg" /></a></div>
Los proyectos, sean de la temática que sean, son globalizados y por tanto integran todas las áreas del currículum de educación infantil. Esto incluye los contenidos propios de la lógica-matemática que se tienen en cuenta a la hora de programarlos durante todo el curso escolar.</div>
<div style="text-align: left;">
En las actividades de proyectos el lenguaje matemático puede formar parte de dos maneras: como <b>instrumento de acción</b> (por ejemplo cuando nos organizamos y secuenciamos el trabajo, cuando registramos datos o cuando realizamos un cálculo en la resolución de una actividad, entre otras cosas...) o como <b>contenido específico matemático</b> (si, por ejemplo, realizamos una clasificación de materiales que son el objeto de nuestro proyecto, o si resolvemos una situación matemática como, imaginemos, experimentar con cuerpos y volúmenes para construir un robot).</div>
<div style="text-align: left;">
<br /></div>
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</div>
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<b>RINCONES</b></div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh0t3aLwzdp2qSBecNTtHZN-PsLIUQOVnvxX6QLtBULLkGx9ZqtLlYW6vCIZ9zwIRRc33AO5iy6I1Y9KpG6UgCH-9_AUlAcEaA_zDVVrqiPo9GWK70ohqy5FQk9nEeEV6EECq80DMsNl3E/s1600/rincon.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="190" data-original-width="457" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh0t3aLwzdp2qSBecNTtHZN-PsLIUQOVnvxX6QLtBULLkGx9ZqtLlYW6vCIZ9zwIRRc33AO5iy6I1Y9KpG6UgCH-9_AUlAcEaA_zDVVrqiPo9GWK70ohqy5FQk9nEeEV6EECq80DMsNl3E/s1600/rincon.png" /></a></div>
<div style="text-align: left;">
Cuando trabajamos por rincones la clase se organiza en espacios de trabajo que varían según la edad, los proyectos o los gustos de cada maestr@. La propia organización de los rincones presenta una estructura en la que están presentes aspectos matemáticos tan importantes como contar, repartir, clasificar, ordenar, seguir turnos...</div>
<div style="text-align: left;">
Además, entre los posibles rincones, en las aulas no acostumbra a faltar el <i>Rincón de lógica-matemática</i>. Este es un rincón expresamente establecido para el desarrollo de propuestas matemáticas. En él se ubican materiales específicos y no específicos seleccionados para trabajar de forma intencionada los distintos bloques de contenido matemáticos.</div>
<div style="text-align: left;">
<br /></div>
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<b>ACTIVIDADES DE GRAN GRUPO REGLADAS</b></div>
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</div>
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Son los momentos que programamos para trabajar diferentes contenidos <br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi16GWzBDihQsaJWcRhPhbey-dWuzxXgsV9x4NvIGRuxdvInSMvp5yKcxeLE4xc5TDzccd3AHOqu4tWWakJ_0w5UYmkarnZRYJPP9YWOch-j8o4MgzbPsOLkjlEPsgGV4Yf9CK8lMOM4vE/s1600/asamblea.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="219" data-original-width="350" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi16GWzBDihQsaJWcRhPhbey-dWuzxXgsV9x4NvIGRuxdvInSMvp5yKcxeLE4xc5TDzccd3AHOqu4tWWakJ_0w5UYmkarnZRYJPP9YWOch-j8o4MgzbPsOLkjlEPsgGV4Yf9CK8lMOM4vE/s320/asamblea.png" width="320" /></a></div>
matemáticos con todo el grupo de alumnos. Estos momentos se pueden dar en diferentes lugares: asamblea, patio, gimnasio... pero están pensados de forma intencionada. A menudo son la ocasión ideal para: presentar un material nuevo, propiciar debates "lingüístico-matemáticos" colectivos, jugar todos juntos, ayudarse unos a otros...</div>
<div style="text-align: left;">
<br /></div>
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<b>TALLERES</b></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiEasgOdZkSF8vHKVVRke5EF2QFLdV0zBflgIYEqNvKi1o3T6IcraN3S4iW9E5GAgv4GJytwNtnEOaO7jvrnSDI6xQb8KZgj6A6Nf8kwl7w2Mz1i8PwPT4_nZIynQkzJCGvXNOz_3dTWTg/s1600/IMG_5177.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="320" data-original-width="259" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiEasgOdZkSF8vHKVVRke5EF2QFLdV0zBflgIYEqNvKi1o3T6IcraN3S4iW9E5GAgv4GJytwNtnEOaO7jvrnSDI6xQb8KZgj6A6Nf8kwl7w2Mz1i8PwPT4_nZIynQkzJCGvXNOz_3dTWTg/s200/IMG_5177.png" width="161" /></a></div>
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<br /></div>
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Consiste en una organización del aula con diferentes propuestas de las cuales, una de ellas o todas, contienen actividades específicamente matemáticas. El/la maestr@ va atendiendo los diferentes talleres pero los alumnos acostumbran a organizarse independientemente utilizando materiales que ya conocen.</div>
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<br /></div>
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<b><br /></b>
<b><br /></b><br />
<b>OTRAS SITUACIONES MATEMÁTICAS NO REGLADAS</b></div>
<div style="text-align: left;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg0EBUDu_x8xbUVurRujFvf5xcigy-pmMdGQtPPNi3-SWYGCQqcg5QhmNuVa8W1bRFUaibX8Np4sl5xUFaouP7EFuRngdunZAbfBMOTFdmx6SgRCynHVpvEyBr_eUGUsiqgX7AV-qvLlto/s1600/menjadorsagarra.blogspot.com.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="392" data-original-width="300" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg0EBUDu_x8xbUVurRujFvf5xcigy-pmMdGQtPPNi3-SWYGCQqcg5QhmNuVa8W1bRFUaibX8Np4sl5xUFaouP7EFuRngdunZAbfBMOTFdmx6SgRCynHVpvEyBr_eUGUsiqgX7AV-qvLlto/s200/menjadorsagarra.blogspot.com.jpg" width="152" /></a></div>
Hay muchas otras ocasiones en que trabajamos contenidos matemáticos de manera indirecta, por ejemplo, haciendo psicomotricidad (la cual nos brinda un gran descubrimiento del espacio y la geometría), trabajando cuentos de contenido matemático (prácticamente todos los cuentos los podríamos explicar en clave matemática), realizando salidas (como nos organizamos, formación de equipos, numerarse y contar, además de los contenidos específicos de la excursión...), hasta jugando y resolviendo conflictos (en el patio, en el juego libre y cualquier otra situación espontánea).<br />
<span style="font-size: x-small;">(Fuente imagen: <a href="http://menjadorsagarra.blogspot.com/"><span style="color: #e06666;">menjadorsagarra.blogspot.com</span></a>)</span><br />
<span style="font-size: x-small;"><br /></span>
<span style="font-size: x-small;"><br /></span>
<span style="font-size: x-small;"><br /></span>
¿Habías pensado que son tantas las situaciones matemáticas que se dan en el aula y en la escuela? A nosotras, tomar consciencia de ellas nos ha ayudado mucho a planificar las matemáticas en nuestras aulas.<br />
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Si te ha gustado este post puedes consultar la programación matemática de ciclo <i>PROCESANDO MATEMÁTICAS</i> a través de <a href="http://laclasedemiren.blogspot.com.es/2015/12/procesando-matematicas-una-programacion.html"><span style="color: #e06666;">Issu y Miren (La clase de Miren)</span></a><br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiHIEw6yiS3fRgBmm7O0Ro-a2sGjCvu2xX0BJcK6M-b7Yt_1FsSuJ0AX_uLo6BdEqvdvPIvRJMbIKgFUWncRzeAa1U30Fcgua3TDZpSrvItFd2dUL5jevzxhXeAEcvbwp295-N1uyg39vs/s1600/Captura+de+pantalla+2015-12-07+a+les+9.31.07.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="220" data-original-width="400" height="176" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiHIEw6yiS3fRgBmm7O0Ro-a2sGjCvu2xX0BJcK6M-b7Yt_1FsSuJ0AX_uLo6BdEqvdvPIvRJMbIKgFUWncRzeAa1U30Fcgua3TDZpSrvItFd2dUL5jevzxhXeAEcvbwp295-N1uyg39vs/s320/Captura+de+pantalla+2015-12-07+a+les+9.31.07.png" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2FcdnnnOOL1gCXPU8VFzphdqBEh9gHa7KfECRb9cCCHaG6KOfby9B4egbjTlr1YyMxcvtdnyYS1hSBQr3xDXZqXPEXPFetmFhkJu4iNdkyqrJRTPKBv_DuFkvnQaeuDlvR0c98DtglCQ/s1600/Firma+Marta.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="75" data-original-width="100" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2FcdnnnOOL1gCXPU8VFzphdqBEh9gHa7KfECRb9cCCHaG6KOfby9B4egbjTlr1YyMxcvtdnyYS1hSBQr3xDXZqXPEXPFetmFhkJu4iNdkyqrJRTPKBv_DuFkvnQaeuDlvR0c98DtglCQ/s1600/Firma+Marta.png" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<br /></div>
TresQuatreiCinchttp://www.blogger.com/profile/06480308418665863004noreply@blogger.com0